苏教版初一七年级语文上学期第四单元第18课秋颂教案初中语文教案.docVIP

十八　秋　颂 【学习目标】 1．积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义，并学会运用。 2．把握文章内容，体会作者情感。 3．体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。 4．品味优美语言，揣摩词语。 5．陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力，培养自己热爱自然的感情。 【学习重难点】 1．把握文章内容，体会作者情感。(重点) 2．体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。(重难点) 3．品味优美语言，揣摩词语。(重难点) 【教学过程】 一、新课导入。 一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？(学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨秋煞人”……)在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。(板书课题) 二、自主预习 1．走近作者 罗兰，原名靳佩芬，河北宁河人，台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小语》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小语》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。 2．读准字音，认清字形。 眸子(móu)　　　酡红(tuó)　　　寂寥(liáo) 执著(zhuó) 澹(dàn) 飒爽　　摄住　　眷顾　　秀逸 3．解释词语。 萧疏：稀疏，稀稀落落。 扰攘：骚乱，纷乱。 澹澹然：安静的样子。 闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。 三、合作探究 (一)整体感知 1．教师配乐范读课文，同时，多媒体课件显示秋景，学生感受秋韵。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写？ 明确：课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。(同时教师板书：秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水) 2．作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。 明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。 3．本文表达了作者怎样的情感？ 明确：表达了作者对秋天的赞美之情及追求洒脱、不加修饰的人生的态度。 (二)品味语言 秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》给你带来了哪些美的享受呢？生分小组讨论，然后汇报结果。 示例：生甲：我们探究的是这篇文章的语言美。首先，表现在运用多种修辞方法，使语言生动、形象。如拟人句“当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸。那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意世俗繁华的孤傲”。比喻句“野鹤的美，淡如秋水，远如秋山”。排比句“秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节”。(教师同时板书：比喻、排比、拟人) 生乙：作者在词语的运用上多用叠词，如“高高的”、“静静”、“澹澹然”、“悠悠然”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化，增强了文章的表达效果。 生丙：我们探究的是这篇文章的情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋，让读者身临其境，受到美的陶冶、感化。 四、板书设计 秋颂 秋林　秋云　比喻 秋天　秋日　秋风　排比 秋院　秋水　拟人 人　淡远闲静 五、课外拓展 1．仿写句子。 人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。 示例：人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的春光明媚。 2．仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句。 春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茏，冬天雪花飞舞。 示例：春天阳光明媚，夏天烈日炎炎，秋天五谷丰登，冬天粉妆玉砌。 赠： 我的写字心得体会 从小开始练习写字，几年来我认认真真地按老师的要求去练习写字。 以前练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字我都认真仿写，其难度较大。写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。练习写字时，一开始观察字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然后才进行仿写，并要求把字尽量写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是培养读帖习惯，可以从整体布局上纠正不能把字写在格子正确位置上的毛病；二是促使习惯写大字，这样指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性，有利于他们写字水平的持续提高。