长春版语文八上第9课论趣教案(3).docVIP

第9课 论趣 教学目标 1.理解、积累本课出现的成语和蕴涵哲理的语句。 2.体会林语堂小品文的特点。 3.指导学生把握文章基调，培养学生解读文本的能力。 4.通过合作与探究的学习方式，引领学生理解“趣”的内涵。 教学重点 引导学生解读文本，把握文章的主要观点和思路；品读重点语句，体会林语堂散文语言的特点。 教学难点 理解“趣”的内涵，并用以指导自己的生活 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课。 林语堂说：“没有幽默滋润的国民，其文化必日趋虚伪，生活必日趋欺诈，思想必日趋迂腐，文学必日趋干枯，而人的心灵必日趋顽固。”幽默是一种情趣，一种修为，一种艺术，更是一种智慧，一种能力。幽默本身一直存在于人类文化生活之中，但中国传统文化中并无“幽默”一词。今天我们有幸来接触这位将“幽默”一词在中华大地上传播开来的富有“幽默大师”之称的著名学者——林语堂先生，学习他的文章——《论趣》。 二、林语堂的幽默故事，引起学生阅读兴趣。 林语堂是著名的幽默大师，著名学者、散文家、小说家，一生著作甚丰。他生性幽默，他的风度，他倡导的文学风格与他的创作，都具有幽默的特点，每次演讲也是妙语迭出，常常赢得满堂喝彩。正如他自己所说，其一生“两脚踏东西文化，一心评宇宙文章”。他的性格中充满了东方民族的睿智和机警，又具有自然逍遥、无拘无束的精神。林语堂在东吴大学法学院兼英文课时，开学第一天，上课了半天，他还没有来，学生们翘首以望。他来了，却带着鼓鼓的一个包。登上讲台，打开他的包，里面装的却是带壳的花生。他把花生分送给学生，课堂变成了茶馆。接下来他开始讲吃花生的道理：“吃花生必吃带壳的，一切味道与风趣，全在剥壳，剥壳愈有劲，花生米愈有味道。”接着，他转了话题：“花生米又叫长生果。诸君第一天上课，请吃我的长生果。祝诸君长生不老！以后我上课不点名，愿诸君吃了长生果，更有长性子，不要逃学，则幸甚幸甚，三生有幸。”学生们哄堂大笑，于是教室里一片剥花生壳的声音。然后，林语堂宣布下课，夹起皮包飘然而去。 三、粗读课文，整体感知。 1.让学生朗读课文，勾画重点词句。 2.在学生预习基础上，整理字词。 手足胼胝（pi€醤 zh　）：手掌和足底生满老茧，形容极其劳累憔悴。 摩顶放踵（zh　ng）：从头顶到脚跟都摩伤了。形容不辞劳苦，不顾身体。 通脱自喜：通达脱俗，自己高兴。 适可而止：做到适当程度就停下来，不要过头。 鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。 掮（qi€醤）客术：替人介绍买卖、从中赚取佣金的技术。 扈（h€┐樱核娲印? 癖嗜（p　 sh€欤厚焙茫群谩? 3.明确词义，并将课前连词成段的练习在课上展示、交流。 （设置此环节是帮助学生积累字词，并能学以致用。） 4.学生自由谈谈标题的含义，联系自身实际，各抒己见。 四、解读文本，理清思路。 1.在作者看来，“趣”是什么？作者又是从几个方面来谈“趣”的？（从文中找到相应语句） 作者看来：“还有一种知其然而不知其所以然的行为动机，叫做趣。”“人生快事莫如趣”，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣”。 作者从三个方面来谈趣： 一在求知上要有“趣”。 “人生快事莫如趣，而且凡在学问上有成就的，都由趣字得来。”这“趣”是与“名、利、色、权”无关的。作者认为这“趣”可以与“好奇心”沟通，“所有科学的进步，都在乎这好奇心。好奇心，就是趣。”“哥伦布发现新大陆，科学家发现声光化电，都是穷理至尽求知趣味使然的。” 二在启发心智上要有“趣”。 这“趣”具有多方面的内涵，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。”“名、利、色、权，都可以把人弄得神魂不定。只这趣字，是有益身心的。” 三在教育、读书上要有“趣”。 “青年人读书，最难是动了灵机，能够知趣。”“必也废寝忘餐，而后有成。要废寝忘餐，就单靠这趣字。” 教师小结： 这一部分是此文的主体，写还有一种知其然而不知其所以然的行为动机，叫做趣，及其三方面的表现。（也可以将第三方面分成两部分 2.引用作用。 文章开头引用“乾隆游江南”的传说，目的是什么？ 明确：为了引出所要议论的话题：对名与利的看法。 作者列举大禹治水和墨子摩顶放踵的事例来说明什么问题？由此可以看出作者持什么观点？ 明确：作者充分肯定大禹治水、墨子摩顶放踵并不是为了名利而是为了理想和信仰，有积极向上的精神。作者认为“有时一人只想做官，不想做事，这就跟一般商贾差不多了，只怕利禄熏心，就失了人的本性。能够通脱自喜，做到适可而止，便是贤人。”这是作者人生境界和艺术境界的追求。 教师小结： 此为第一部分：从故事引出，写古今一般人有目的的行为动机。文章本身写得很有趣。开头是一段不长的传说故事。作者由此转入议论，道出自己对人生的看法：名、利、色、权是人生中普遍的现象，引出另一种行为动机——“趣”。 3.归纳总结。 正是因为有了第一部分的对