长春版语文七上第9课木兰诗教案(3).docVIP

第9课 木兰诗 （一） 教学目标 1.了解《乐府诗集》，掌握诗中重点实词的意思及乐府诗的特点。 2.朗读全诗，培养朗读理解能力；背诵全诗。整体把握，理清脉络，分析木兰形象，体会文中详略处理的高妙。 3.学习互文的修辞方法。了解叙事特点 教学重点 朗读诗歌，把握全诗的详略处理，把握木兰形象。 教学难点 互文修辞的理解 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 我国是诗的国度。诗歌历史源远流长，千载传承，绵延不绝。我们刚刚走出唐诗宋词，又走进了南北朝民歌《乐府诗集》，去领略这首与《孔雀东南飞》并称“汉乐府民歌双璧”的《木兰诗》的风采 《木兰诗》又称《木兰辞》。选自《乐府诗集》，《乐府诗集》是北宋郭茂倩编的诗歌总集，辑录汉魏至唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，共一百卷。 对文学史和音乐史的研究具有重要参考价值。“乐府”作为诗体名称，本指乐府官署所采集、创作的乐歌。魏晋、唐代将可以入乐的诗歌和后人仿效的乐府古题的作品，统称为乐府。 二、朗读并初步理解课文 1.教师示范有感情地朗读或背诵全诗。引导学生注意读诗的语调、语速、停顿，培养语感。 2.学生自由朗读两遍，边读边注意字音、字形，然后抽测生字：机杼、鞍鞯、辔头、戎机、金柝、云鬓、惊惶、扑朔、雌雄。 3.学生朗读，师生共评。 4.学生选择喜欢的段落，揣摩文字所表达的情感，适度表达。 5.结合注释，读懂全诗，把不懂或解不通的画出来，共同解决。掌握重点实词：市、胡骑、戎机、朔、策勋、扶将。 三、对互文的理解 “将军百战死，壮士十年归。”这两句如果按字面解释：“将军经历千百次战斗死去，壮士从军十年凯旋。”这就让人不禁想：怎么战死的都是“将军”，胜利归来的都是“壮士”。难道敌方的刀枪长着眼睛？这就解不通了。实际它是运用互文的修辞方法，上下句意思是合指、兼顾的，即“将军和壮士，百战死、十年归”。另外，这首诗中还有互文的例子，找出来理解。如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭/开我东阁门，坐我西阁床/当窗理云鬓，对镜帖花黄。 四、默读全文，理解感悟，理清脉络，学习详略处理方法，了解叙事特点。 1.脉络：代父从军——辞官团聚——结尾附文。 2.详略处理：十字写十年征战（略写），百字写一日欢聚（详写） 材料的详略安排是为文章中心服务的。这首诗叙述了木兰女扮男装，代父从军，保卫国家的故事，塑造了木兰的巾帼英雄形象。详写女儿装束，详写木兰上战场前的种种感受，更能突出中心，虚实相应，更富浪漫色彩。如把战场的惨烈详写，那就不符合中心了。切记：我们平时作文时也要学会安排详略，即：能突出中心的典型材料详写，与中心有关必须交代的略写，与中心无关的不写。 五、分析木兰形象（遇到学生不理解的适当进行点拨，心理、场面描写可详讲） 1.引导学生从原文语句中总结出木兰的相应品质。如：唧唧复唧唧，木兰当户织——勤劳；愿为市鞍马，从此替爷征——深明大义，坚强勇敢，忠孝两全等等。 2.概括：木兰是一个深明大义、忠孝两全、勇于献身、不慕荣华、热爱家乡的勤劳、善良的古代爱国女英雄形象。（不必面面俱到） 六、总结全文 《木兰诗》叙述了木兰女扮男装、代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪荣华、解甲归乡、一家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。木兰替父从军显示了非凡的智慧和胆略；身经百战，表现了超人的坚强和勇敢；不贪功，表现了不慕荣华富贵的情操及爱国豪情。 七、拓展延伸 1.在你的记忆中，你还知道哪几位爱国女英雄的事迹？请列举出来。 2.在这首诗中找出几组对偶句，在本诗外找出几组互文修辞句，积累在笔记本上。 八、布置作业 背诵这首诗 板书设计 赠： 我的写字心得体会 从小开始练习写字，几年来我认认真真地按老师的要求去练习写字。 以前练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字我都认真仿写，其难度较大。写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。练习写字时，一开始观察字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然后才进行仿写，并要求把字尽量写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是培养读帖习惯，可以从整体布局上纠正不能把字写在格子正确位置上的毛病；二是促使习惯写大字，这样指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性，有利于他们写字水平的持续提高。