长春版语文七上第课大闹天宫教案(3).docVIP

第19课 大闹天宫 （一） 教学目标 1.把握本章节中孙悟空的形象和性格特征。 2.了解本章节在孙悟空经历中的作用。 3.了解诗文的含义及作用。 4.整体把握《西游记》的写作风格及小说的现实意义。 5.培养学生自主——合作——探究的学习方式。 教学重点 孙悟空形象性格及本章节在其经历中的作用 教学难点 1.理解诗文的含义。 2.理解小说的现实意义。 课时安排 2课时 教学目标 第一课时 一、导入新课 采用情境式的导入方式，教师播放《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，导入《西游记》。 提问：同学们最喜欢《西游记》中的哪个情节？最喜欢哪个人物？ （教学设想：对于刚上初中的学生来说，对《西游记》的故事是很熟悉的。绝大多数同学会喜欢孙悟空这一形象，而且在所有关于他的情节中，学生最喜欢的可能就是大闹天宫了。这样导入不仅能很自然地引出本文，也能调动学生的兴趣，使他们愿意表达自己的观点，畅所欲言。） 二、阅读课文 建议：可采取自读、分角色读等方式。在阅读之前，教师引导学生查阅字典，解决一些生僻字的读音，并在文中描写孙悟空的关键语句处作标记 刳k　　 煨w　i　讫q€臁◆辡€鑞　巽x€鵱　兑du€臁? 掣ch€琛￡讁€鄌 zu€? 皈gu　　契q€臁?挝zhu　 钺yu€琛§竚€醥　y€醥 傩nu€? 三、整体感知，讨论问题 多媒体出示讨论题 （一）畅所欲言 1.为什么最喜欢“孙悟空大闹天宫”这一情节 2.结合文章分析孙悟空在这一情节中的形象特征。 3.本文在孙悟空经历中有何重要意义？ 4.孙悟空被压在五行山下的经历是否改变了大圣的性格？ （这一环节让学生自由发言，教师做最后总结。） （二）合作探究 先播放中央台电视剧《西游记》中本文内容的相应片段。 问题：电视剧中的孙悟空形象与小说节选中是否相同？ （学生分组讨论，自由发言，教师点评，并表明自己的观点。教师在表达自己的观点时，可结合诗文的解析。） 四、布置作业 课下查找资料，了解《西游记》的作者、写作背景、艺术特色和孙悟空在整部小说中的形象。 第二课时 一、检查作业 多媒体展示问题。 1.作者简介。 2.《西游记》的成书背景。 3.《西游记》的艺术特色（成就）。 4.孙悟空形象分析。 5.大闹天宫的美猴王孙大圣与取经路上的孙行者，你更喜欢哪一个？为什么？ 二、合作探究 1.《西游记》一经产生，就受到了广大读者的喜欢，一直到今天。现在，我们都认同它是我国古代四大名著之一。当然，最完美的作品也有它的不足之处，你读出它的不足了吗？请谈谈自己的认识。 2.名著之所以成为名著，是因为它具有永恒的价值和魅力，它不仅反映当时的社会及人们的生活，我们也能从中读出今天的影子。《西游记》也是如此。请结合自己的阅读体验，谈一谈孙悟空形象的现实意义。 三、课堂小结 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一千个读者就有一千个孙悟空，由于知识水平不同、阅历不同、认识事物的角度不同等原因，不同的人对孙悟空就会产生不同的认识和理解。但是不管怎样，想要正确理解作品，深入而广泛地阅读是必须的。通过这一课的学习，我相信同学们已经认识到了这一点。虽然“管中窥豹，可见一斑”，但是想要了解真谛，还需揭开蒙在其上的神秘面纱，这样，才能“见得庐山真面目”。希望同学们在以后的学习中，多读书，多思考，这样才能多收获。 四、布置作业 对于《西游记》这样的长篇小说，仅用两课时的时间来讨论是远远不够的，但是相信通过我们对《西游记》两课时的学习，你对孙悟空这一形象有了更深的认识，请你以《孙悟空之我见》为题，写出自己对孙悟空的独到见解。 赠： 我的写字心得体会 从小开始练习写字，几年来我认认真真地按老师的要求去练习写字。 以前练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字我都认真仿写，其难度较大。写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。练习写字时，一开始观察字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然后才进行仿写，并要求把字尽量写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是培养读帖习惯，可以从整体布局上纠正不能把字写在格子正确位置上的毛病；二是促使习惯写大字，这样指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性，有利于他们写字水平的持续提高。