提倡探究式学习.docVIP

提倡探究式学习，优化语文教学手段 福州格致中学翁碧英 传统教学，教师往往以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计中，而忽视了学生去领悟和感受。教师考虑比较多的是如何“教”，但即使教师的教学思路非常清晰，课堂表达非常清楚，也不过是用教师的思维来代替学生的思维。探究式学习是指通过学习活动，学生自主参与及获得知识的过程。它具有全程性的特点，即学生参与的是获得知识的全过程，而不仅仅是在课堂上看书自学或参加几次小组讨论。探究式学习具有主动性的特点，即学生主动参与学习过程，不是“要我学”，而是表现出“我要学”的强烈愿望。探究式学习具有发现性的特点，即学生在课堂上的认知过程，不是模仿教师提供的结论，而是把要学的东西发现出来或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种“再发现”。 设计学生需要探究的问题。教师要转变教学观念，要让学生真正成为课堂学习的主体，教师要更多地思考学生如何“学”，即以学生的需求为主线，追求教师和学生面对作品平等对话。教师的主导性主要体现在通过符合学生求知欲望、阅读心理、知识背景的巧妙引导上，让学生感悟作品，特别是要鼓励学生多提问题。创设问题情境的目的在于上课时创设一种探究的氛围，以激发学生学习的兴趣，为学生提供一个自我表现的机会。有了问题，下一步才能将知识的认识过程当作是问题解决的过程—一将学习看作是学生独立探究、发