中学物理综合实践活动课课程.ppt

数据记录： 评估与交流：略 案例二、滑板车靠什么前进？（最实际的研究） 提出问题：在市民广场上有一些小孩站在一种特殊的滑板车上，不用脚来蹬地就能前行，前行的奥秘是什么？标清.flv 体验：你是怎样使小车前行的？一脚踏滑板前部，另一脚踏滑板后部，使前后板绕纵轴往复扭转，滑板车就向前运动了。 思考：小车为什么能够前进？ 观察：小车的结构是怎样的？ 中学物理综合实践活动课程实施策略与案例分析 盐城市教育科学研究院 顾俊琪 主 要 内 容 一、对高中物理综合实践活动课程的再认识 二、高中物理综合实践活动课程的实施策略 三、高中物理综合实践活动课程的案例分析 一、对高中物理综合实践活动课程的再认识 1.高中物理综合实践活动课程究竟是什么? 溯源： （1）《基础教育课程改革纲要》明确提出在小学、初中、高中增设综合实践活动课程。 （2）《物理课程标准》中并没有明确提出物理综合实践活动课程的概念，但在内容标准的活动建议中提出了许多相关要求，在附录中特别提出“专题研修”的模块教学目标、内容和案例。 （3）许多教材中专门设置了《课题研究》或《综合实践活动》栏目。 定义： “高中物理综合实践活动课程” 是以高中物理学科知识为知识背景，通过学科渗透方式，在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地以多样化的项目和活动方式综合运用所学物理知识，开展以高中学生为活动主体的实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多样性综合活动。 理解： 1.高中物理综合实践活动课程本质属于综合实践活动课程的范畴。实践性是其本质特征，强调学生参与的广度与深度，重视学生在实践活动中的主观感受和过程体验，并以学习兴趣的激发和学生的内在动机与需要的维持为基础，以主动探究，勇于实践为主要特征，从而实现学生主体综合能力的发展。它是一种既把学生校内的学习活动同校外生活相结合，又把学生主观需要和兴趣密切统一的整体化课程。 2.高中物理综合实践活动课程不能等同于一般意义上的综合实践活动课程。物理学科特点是其外部特征，该课程的实施是高中物理教师的分内事。物理不同于其它学科，与综合实践活动课程的关联度最高。无论是研究性学习、社会实践和社区服务活动，还是劳动与技术教育，与物理学科的结合点最紧密，也最丰富。关注结合点的自然性、适切性是高中物理综合实践活动课程开设的重要方面。 3.高中物理综合实践活动课程的综合性有其自身特点。第一是方法多样。强调通过以“学生为主体，教师为主导，活动为主线，能力发展为主旨”的指导思想的贯彻，将情境式、游戏式、辨析式和讨论式等教学形式和方法综合运用于物理教学过程之中，来实现课程内容、形式与方法的统一，从而使学生在实践中获得知识和能力，在实践中体验情感、发展个性品质，真正使学生通过自主探究的实践活动来完成物理学科综合性学习。 第二是目标多维。具体目标有： （1）尝试使学生建立新的物理学习方式，综合运用相关知识，实践科学结论，发现新的物理结论与原理； （2）培养通过多种手段、途径获取信息，以及运用科学方法分析处理信息的能力和表述思想交流成果的能力； （3）培养学生创新意识，发展创新精神，获得亲自参与研究的积极的情感体验； （4）培养学生了解他人、理解他人，与人沟通与合作的精神和能力； （5）培养正确的科学态度和科学道德，发展对他人、对社会的责任心和使命感； （6）联络社会生活实际，通过亲身体验，积累和丰富直接经验。 第三是内容多元。高中物理综合实践活动课程内容具有广阔性特点，涉及学生生活领域、自然领域、科学技术领域和社会领域。学生的生活领域包含学生的学校生活、家庭生活，生活技能训练、生活科技等方面；自然领域涉及人口与生存、环境与资源、动植物保护以及人类健康与疾病等方面；科学技术领域涉及科学技术的发展历史、科学技术与社会发展的关系、科技在工、农、医以及军事等方面的应用等；社会领域涉及社会或社区的历史变迁、社区文化、社会经济、社会政治等方面。 高中物理综合实践活动课程的有哪些表现形式？ 一是以课题研究为基本形式的研究性学习活动。高中物理研究性学习活动是基于学习者自身生活中选取有意义的主题，在教师的指导下，采取小组合作的形式，进行自主发现问题、探究问题、获得结论的科学探究过程。研究性学习活动探究包括自然问题的探究和社会问题的探究两大类。而研究性学习活动方式的核心是课题研究，即模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、测量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究论文。 二是以社会考察为基本形式的体验性学习活动。体验性学