中学课程超市式教学探索.ppt

浙江省温岭市第三中学;为何学习如此重要呢？;超市式 教学;第一节 超市式教学的由来;以人为本 成功发展;一、“三三三教学”——坚持学生的主体地位 ;;二、“无淘汰发展” ——尊重学生的个体差异;二、“无淘汰发展”——尊重学生的个体差异; 目前，初中学生的学习只能被动接受，很少自由选择，这主要源于教师不能因材施教，不能把握学生最近发展区。因此，我们通过研究学生、研究教材、研究课堂、研究教法…… ;三、“超市式学习” ——满足学生的成长需求; “超市式”教学，就是把时间和空间还给学生，给他们有足够的自由度，让他们以自己的方式，选择他们自己最需要、最容易而又觉得当下最有用的知识来学习。这样学习的过程就好比在超市挑东西，学生会在很短的时间内学到最多的知识，又培养了能力。;第二节 超市式教学的实质;三、核心思想;第三节 超市式教学的支点 一、超市的经营理念 二、最近发展区理论 三、自然分层教学法 四、脑科学记忆方法;五、走向“倾听”教育学;一、 超市式问题 案例1： 《空气污染与保护》 案例2： 《家庭用电》 案例3： 《光的反射和折射》;二、 超市式探究 案例1： 《物质的导电性》 案例2： 《压强》 案例3：《水的浮力》复习课;催化剂;1: 可能跟物体的密度有关； 2: 可能跟物体的体积有关； 3: 可能跟物体浸入液体的深度有关； 4: 可能跟液体的密度有关； 5: 可能跟物体浸入液体的体积有关； 6: 可能跟物体排开液体的体积有关； 7: 可能跟物体的形状有关； 8: 可能跟液体的温度有关； 9: 可能跟物体与液体的接触面积有关。 ;三、超市式练习 案例1： 《表示元素的符号》 案例2： 《生态系统》 案例3：《能量转化的量度》 案例4：《电流、电压和电阻的关系》;;四、 超市式作业 案例1： 《电能表》 案例2：《探索酸的性质》 案例3：《长度和体积的测量》;⑴下列不属于稀盐酸用途的是（???? ） A、实验室制氢气?? B、实验室制二氧化碳?? C、工业除锈??? D、制食盐 ⑵稀硫酸和稀盐酸有相似的化学性质，这主要取决于（???? ） A、都能与指示剂作用；?? ???B、都能与碱中和； C、都能电离出氢离子；? ????D、都能电离出酸根离子 ⑶怎样操作将浓硫酸变成稀硫酸？理由； ⑷请写出稀盐酸的化学性质，并试用方程式表示； ⑸请写出稀硫酸的化学性质，并试用方程式表示； ⑹稀盐酸能使紫色石蕊试液变红，请你设计一个实验证明：使紫色石蕊试液变红的是其中的氢离子，而不是其中的水分子和氯离子。 ⑺如果你是环保部门的检测员，将如何鉴别出水沟里的水是否呈酸性？ ⑻如果受污染的水流入鱼塘中，为了降低污染，下列哪些方案可行，为什么？ 方案一、倒入大量氢氧化钠（NaOH ） 方案二、倒入大量石灰石粉末（CaCO3 ） 方案三、倒入大量氧化铜粉末（CuO ） ⑼以“我是酸”为题写一篇小论文。;(1) 常用的长度测量工具是什么？ (2) 在国际单位制中，长度的单位及单位的符号是什么？常用的长度单位 还有哪些？ (3) 观察你手上的刻度尺，它的量程、以及最小刻度是多少？ (4) 在使用刻度尺时，如何进行正确的读数？ (5) 你能使用合适的工具测出你所使用课桌的长和宽吗？ (6) 给下面的测量数据填上符合实际的单位： 新学期，刚步入初中的小明分到了七（2）班，他的班主任个子很高，身高 约有1.80 。班主任教科学，在学习长度的测量中，他们测得科学课本的宽约183 ，长度约为0.26 。小明又测了自己新买的铅笔的长度是1.75 。在一次跳高中,小明的跳高成绩为110 。 (7) 请用刻度尺测出一元硬币的直径是多少？ (8) 测出科学课本一张纸的厚度是多少？ (9) 右图中，有10匝金属丝紧绕在铅笔上，则测得的 金属丝直径为 毫米。若在绕线时匝与匝 之间有间隙，则测量值比真实值要偏 。 (10) 有一颗大树，4位同学手拉手刚好能把树围起来，则这棵树的周长约多少？ (11) 请你介绍科学中的朋友刻度尺。;一、丰富课文，体现用教材教 二、提升课堂，构建超市情景 三、课堂导学，促使买卖成功 四、以生为本，兴趣变得兴奋 五、平衡课堂，实现乘数效应 六、实施超市，查满意度反馈;生长点;减负;;（一）基准点是课的开端 ;（二）生长点是课的发展 ;（三）分化点是课的转折 ;（四）兴奋点是课的高潮 ;一、讲重难点知识时 二、核心知识凸现时 三、学生学习疲劳时 四、激发学生思维时 五、复习课教学时;案例：如图，电源电压不变，闭合开关，当滑片向右移动时，电压表读数怎样变化？ ;第四节 超市式教