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课堂教学――处处留心皆学问 　　新课程标准的出台并成功实施，无疑给尘封多年的传统教学模式注入了新鲜血液，使的现代教育教学彰显出勃勃生机， “新课标”也一时间成为了每一名教师的口头禅，随之而来便在教育界掀起了一股经久不衰的学“课标”、用“课标”的新热潮。在不断的学习和应用过程中，我逐步对“过程与方法、知识与技能、情感态度和价值观”这“三维目标”的新课标理念的精髓有了较深程度的理解，教学方法上也有了一些心得体会，同时，经过日常的课堂教育教学中的不断锤炼，取得了一点经验。 　　 　　一、注重激发兴趣，让学生有一颗快乐的“心” 　　 　　“兴趣是最好的老师”，但我们知道兴趣不是天生造就的，而是需要后天教育，尤其是学校教育的精心培养，而我们作为教师则是培养兴趣的最佳“设计师”。我在教学中发现，课堂教学中的“兴趣细胞”可谓无处不在，无所不有，只要你留心，只要你用心，就一定能够找到。一旦你发现了“兴趣细胞”，并能够充分发掘利用，你就会觉得你的教学活动不再是枯燥生硬的，而是充满了一种蓬勃的朝气；学生的学习活动也不再是被动乏味的，而是在充分体验一种享受，一种快乐。例如我在教学《两步计算应用题》时，就因为激发了学生的兴趣，营造了一种快乐的氛围，而使教学收到了事半功倍的效果。 　　课堂上我出示了习题：桃园丰收了，8只小猴来到果园里摘桃子，它们一共摘了82个桃子。先装满了整整一大筐共58个桃子，剩下的装在3个篮子里，平均每个篮子里装多少个桃子？ 　　学生们纷纷动笔，突然有一名学生说：“老师，我觉得猴子那么小，它们怎么拿的动那么多桃子呢？”教室里爆发出一阵笑声，学生们一下之产生了兴趣。我也感到惊讶，这好象跑题了。但如果置之不理，可能会降低学生思维的积极性。我突然灵机一动，准备捉摸这个意外发言能不能产生“兴趣细胞”的效用。 　　“刚才这位同学想的真周到，说明他爱护小动物。请同学们帮他想个办法减轻小猴的负担，好吗？” 　　学生们兴趣昂然，积极地出谋划策。有的说：“可以多装一个或几个篮子，每个篮子少装几个桃子，这样可以轻一点”。 　　“那你说准备几个篮子，你能把应用题改变吗？”学生编题后列式。 　　还有的学生说：“可以多叫一些小猴，每只小猴可以少提一些桃子”。 　　…… 　　我顺水推舟，指导学生创编了一道又一道两步计算的应用题。 　　不难想象，有时“笑声”可生成教学资源。这里学生的“笑声”出乎教师意外，但表明了学生处于良好的倾听和接纳状态，显露了学生有着“爱护小动物”的人文思想。教师顺应“民心”，挖掘其与所学知识的关联之处，趁机指导学生创编一组新的练习题。 　　 　　二、突出评价功能，让学生拥有一颗勇敢的“心” 　　 　　新课标强调学生的主体地位，注重让学生学会学习，并在学会学习中体验成功的快乐。如何实现这一目标呢？我认为在课堂教学中必须让学生能够发现问题、提出问题，最终解决问题。而实现“发现问题、提出问题，最终解决问题”的关键又在于教师如何有效启发，并能够充分发挥评价的“指挥棒”作用，正确评价学生提出的问题，使学生能够敢提问、乐提问、善提问，要达到这一目标，我认为应该做好以下四方面的评价工作： 　　1、教师评价。教师对学生的提问要表现出极大的热情和耐心，不能敷衍了事或不屑一顾，例如遇到学生的提问明知道没有多大的价值，但也要做出认真倾听的样子，还要不时的点点头，甚至给以亲切的微笑，这样学生会认为他所提出的问题已经得到老师的重视，就会毫无顾忌地敞开心扉，把自己心中所想毫无保留地倾诉出来，这样将有助于学生提问技能的快速提高。 　　2、学生评价。学生之间的评价是一种有效的互动方式，在相互的评价过程中，学生往往会产生激烈的辩论，辩论中学生们积极开动脑筋，认真思考问题，把握观点各抒己见，即相互排斥、又能相互补充，最终结果是把知识有效地转化为技能。 　　3、温馨评价。一个民主平等和温馨的评价氛围，有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。第一、教师要做到赏识每一个学生，感受每一颗心灵。在教学评价时，要注意面向全体，不能忽视某个学生，教师眼神要遍布教室的每一个角落，做到“眼观六路、耳听八方”，不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控自己，如对低年级学生可弯下腰来和学生对话，使每一个学生在教学过程中得到激励和赏识。第二、对评价的内容对于错的判断，教师应有“宽容”、“先接受”的意识。例如有一次上课时我让学生提一个问题，一个平时学习较差的学生举手，当我请他回答，他站起来可什么也不会。我问他：“不会，为什么举手？”他说：“同学们老说我不敢提出问题，我也想举一回手，没想到，老师却偏偏叫了我。”下课后，我就和他约定：“以后你不会的时候就举左手，当你会的时候就举右手，我准叫你。”我的理由是，既然学生站起来，就要