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培养合作意识　提高合作能力 　　《幼儿发展纲要》中特别强调幼儿的合作意识和能力的培养,就我们幼教工作者来讲,幼儿在游戏、学习、生活中,能主动配合、分工合作,协商解决问题,协调关系,从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标,这就是合作。但就目前而言,我们虽然意识到提高幼儿合作能力的重要意义,但对现代教育形势下增强幼儿合作意识的真正内涵了解的不够透彻,在对幼儿合作意识形成的有效开发和指导上也显欠缺,这样就导致了幼儿既缺乏合作的意识,又缺乏合作的能力,学习生活中不会协商,不会分工与交流;游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决;遇到困难往往求助老师或家长,而不知从同伴那里寻求帮助;同伴遇到困难时,也没有主动去提供帮助和协助解决的意识,俨然成为了“惟我独尊”、“我行我素”的孤家寡人。我们曾对我园800余名4-6岁幼儿的合作行为进行了研究,结果表明,只有 28%的幼儿能经常与小朋友合作,而72%的幼儿合作行为较为缺乏;当同伴遇到困难时,只有18%的幼儿能表现出合作行为;当活动材料缺少时,只有10%的幼儿选择与同伴合作,这种现状必须引起我们的高度重视。那么,如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢?我认为应该做好以下几方面的工作。 　　1、为人师表,突出“师之榜样”的优势 　　在幼儿心目中,教师有着很高的威信,教师的一言一行都潜移默化地影响着幼儿,我们教师之间、教师与保育员之间在日常工作中是否能做到既分工合作,又互相配合,都会对幼儿产生直接的影响。我们经常可以看到,教师组织幼儿进行操作活动时,另一教师主动帮着摆放、分发材料;保育员搞卫生时,教师帮着擦玻璃、抬桌子,此时都会有小手伸进来参与,这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反,教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此,教师要注意自身行为,为幼儿树立正面的榜样。另外,同伴也是幼儿观察学习的榜样,教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励,会激发其他幼儿向他们学习的动机;同时,在合作游戏时,幼儿经常通过观察,模仿学习其他幼儿的合作行为。因此,教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏,也不失为一种树立榜样的好方法。 　　2、创造机会,显现“游中有戏”的魅力 　　游戏是幼儿最喜闻乐见的活动,如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋等,我们都可以充分利用游戏活动为幼儿创造、提供与同伴合作学习的机会,让幼儿在实践中学会合作。比如,引导、组织幼儿进行小组或全班拼图游戏,就可以启发幼儿必须学习相互协商,互相配合,分工合作,只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致,共同拼出一幅幅美丽的图画;在表演性游戏中,特别是在建构游戏、角色游戏中,幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合,才能使游戏顺利进行下去;在运动性游戏中,如日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子,还有大带小的交往活动时,都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。这就需要我们的教师,既不要放过每一次让幼儿合作的机会,同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。 　　3、创设氛围,妙用“景中生情”的策略 　　对于一些性格内向性的幼儿,有时可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为,也可能不知如何去合作,这时就需要教师教给幼儿合作的方法,指导幼儿怎样进行合作。比如,搭积木或玩购物游戏前,应大家一起商量,分工合作;遇到矛盾时,要协商解决问题;当玩具或游戏材料不够用时,可相互谦让、轮流或共同使用;当同伴遇到困难时,要主动用动作、语言去帮助他;当自己遇到困难、一人无法解决时,可以主动找小朋友帮助等等。通过这些具体的合作情景,帮助幼儿逐渐掌握开展合作的方法策略,在相互合作中学会自发合作。 　　4、品尝成果,激发“与人分享”的动机 　　我们在工作中发现,幼儿之间的通过相互合作常常会带来积极愉快的结果,例如活动取得成功,难题得到解决,活动胜利结束,朋友增进友谊等等,都能让幼儿喜不自禁。这对幼儿巩固、强化合作行为意识,进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到,因此,教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍,或协商,或询问,或建议,或共享,或给以帮助,或求助时,应注意引导幼儿感受合作的成果,体验合作的愉快,激发幼儿进一步合作的内在动机,使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功,更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。 　　5、及时鼓励,营造“和风沐雨”的氛围 　　当发现幼儿产生合作意识,能较好地与同伴一同合作学习或游戏时,教师要及时地给予肯定、鼓励,如:“你能商量着、合作着搭,真好”;“你们俩配合得真好!”等等,教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容,以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、