勤思考、多研究， 努力提高作文教学的效率.ppt

勤思考、多研究，努力提高作文教学的效率 昆明市教科院 罗浩宇 案例： 1、教师指出上次作文存在的问题是： 文体混乱（3分钟） 2、在黑板上出示本节课作文题及要求： “母爱” 文体不限（5分钟） 3、学生叫苦不迭，教师提示写作素材。 （7分钟） 4、学生开始写作。（30分钟）没人写完 5、教师宣布：回家继续写，明天交。 存在的主要问题是 教学过程偏离教学目标，本节课教学效率为“零 ”。 该怎么办？ 应该这样做： 1、课前找出共性问题，明确教学目标，准备好素材。（学生文章几篇，进行对比） 2、课上依次出示文章。（印发、多媒体） 3、学生明白对错，并知道修改方法。 4、学生对自己文章进行修改（着重于文体） 5、教师巡视，及时指导，及时反馈。 案例二：写一件事（背景，抒发真情实感） 1、教师念了一篇学生文章，用有些嘲讽的语气。（文章感情很真挚、字也写得很清秀） （5分钟） 2、教师指出文章存在的问题：有病句、标点出错、开头不是很好）（5分钟） 3、让学生修改自己文章，修改三遍。（20分钟） （教师喋喋不休，最后说要把好作文张贴橱窗，教师并没有关注学生的修改情况） 4、教师让学生念念自己修改后的作文，无人应答。 （5分钟） 5、教师说，没有人念就不勉强大家，交上来老师看。 （5分钟） 6、接下来的课写一篇作文，题目是…… （我没听明白，学生也纷纷问写什么，老师就是不回答，此时，下课铃响了。） 存在的主要问题是 教学指导不到位，教学目标不明确，本节课教学效率为“零 ”。 该怎么办？ 案例三： 1、教师念一篇学生文章，指出该文选材存在的问题。 2、教师又念一篇学生文章，指出该文结构上存在的问题。 3、教师再念一篇学生文章，指出该文语言上存在的问题。 4、教师念第四篇学生文章，指出该文无细腻的描写，文章很乏味。 5、最后，教师念了一篇优秀作文，让学生学习。 6、教师说“我已经无数次给大家指出上述存在的问题，可大家却屡教不改，我都不知该怎么教了？” 存在的主要问题是 教学无重点、无主次，面面俱到，本节课教学效率为“零 ”。 作文教学存在的问题 1、教学过程偏离教学目标。 2、教学指导不到位，教学目标不明确。 3、教学无重点、无主次，面面俱到。 4、教学方法单一，不能激发学生的写作兴趣。 5、教学生套作、编假话。 …… 　　　思考：我们在让学生写什么样的文章？这样的文章能让学生表达自己的真情实感吗？这样的文章能激发学生学生的写作欲望吗？ 下面这些作文题看起来很眼熟吧！ 《我的好朋友》与《这就是我》 《一件让人高兴的事》与《一见难忘的事》 《那里，留下了我的回忆》与《那里有我的足迹》 《集体的温暖》与《家庭的温馨》 《放学后》与《课余》 《母亲的爱》与《爸爸笑了》 …… 这些相似的作文题很难激起学生写作的兴趣！ ， 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基设计的作文题。他针对当时的作文教学，有创意地设计了从一年级到十年级的作文题： 一年级 当太阳被乌云遮住的时候 春天的第一朵花 二年级 夏天和秋天 一粒种子怎样变成面包 三年级 候鸟从温暖的国度飞来了 晴天的蔚蓝色的天空和下雨前的阴暗的天空 四年级 湖与河（比较） 我想成为一个什么样的人 五年级 秋天的第一次微冻 愿天空永远晴朗 六年级 人的生活中什么东西比生命更宝贵 飞往宇宙的幻想 七年级 我们为什么需要知识 堂·吉何德是怎样的人（课外阅读后写） 八年级 “天生爬行的东西是不会飞的”（摘自高尔基《鹰之歌》里的话） “没有目的的生活就像没有舵的船”（印度格言） 九年级 我对车尔尼雪夫斯基的长篇小说《怎么办？》里的主人公一一“新人”的看法 我在生活里向谁看齐（我的理想型人物） 十年级 “从年轻时就要爱惜荣誉”（按谚语的意思写作文） “任何一个不做事的公民都是贼”（卢梭语） 苏氏设计的作文题，完全冲破了重复自己的藩篱，处处体现了启迪学生用脑作文的教学思想。从一年级的《春天的第一朵花》到二年级的《一粒种子怎样变成面包》，从四年级的《我想成为一个什么样的人》到五年级的《秋天的第一次微冻》，从九年级的《我在生活里向谁看齐》到十年级的《“任何一个不做事的公民都是贼”》等，无不在为学生创造一个作文的生态环境，