性质 -平行线.docVIP

数 学 学 案 课型 新课 教师 学生 年级 七年 平行线性质2 如右图，若a∥b，那么∠2与∠3相等吗？ 推理如下: ∵a∥b ∴∠1=∠2( ) 又∵∠3= (对顶角相等 ∴∠2=∠3 结论:两直线平行, 1、如图 ∵a∥b ∴∠1=∠2 （ ） 2、 （1）∵a∥b, ∠1=∠3(_______); (2)∵∠1=∠3, ∴a∥b(____); (3)∵a∥b, ∴∠1=∠2(______________); (5)∵∠1=∠2, ∴a∥b(___________); 课题 5.3.1平行线的性质（1） 学 习 目 标 1、掌握并运用平行线的性质 2、了解平行线的性质与判定的区别 重点 平行线的性质 关键 平行线性质的理解及运用 知识点 学法点拔指导 巩固练习 归纳规律方法 平行线性质1 阅读教材19—20页解决下列问题 1、用直尺和三角板画两条平行线a∥b，然后画一条截线与这两条直线相交，度量每对同位角的度数，把结果记录下来，你发现了什么？ 2、用语言描述你的做法和你的结论 归纳：两直线平行 1、∵a∥b ∴∠1=∠2（ 　　　 ） 2、. 看图填空(括号内填推理的依据 (1)若∠1=∠2， 则_____∥____．（　　　　　　　） (2)若AB∥CD， 则∠ABC=______．（　　　　　 交 流 解 惑 质疑 析疑释疑 达 标 检 测 1.∠1和∠2是直线AB、CD被直线EF所截而成的内错角,那么∠1和∠2 的大小关系是( ) A.∠1=∠2 B.∠1∠2C.∠1∠2 D.无法确定　 2、如图（2），直线a、b被直线c所截，若a∥b，∠1=120°， 则∠2的度数是等于　　　　 3、. 如图（3）， （1）如果AD//BC，那么根据_____________，可得_____=∠1； （2）如果AB//CD，那么根据__________________，可得______=∠1. 4、如图，由A测得B的方向是南偏 。 5、如图，若AB∥CD，∠B=38°，∠D=38°，那么BC与DE平行吗？请说明理由 课 后 作 业 1、如图（1），平行线AB、CD被AE所截 （1）∠1=100°，则∠2= ，理由是 （2）∠1=100°，则∠3= ，理由是 。 2、 如图，DH//GE//BC，且DC//EF，则图中与∠1相等的角（不包括∠1）的个数是（　　） A． 2个 B．4个 C．5个 D．6个 3、如图，DE//BC，CD是∠ACB的平分线，， 则∠EDC=________． 4、在△中，、分别是、边上的点，（　　　　　） Ａ． Ｂ． Ｃ． Ｄ． 5、如图，已知DF∥AC，∠C=∠D你能否推断BD∥CE，说说你的理由 盘点收获 课后反思 课题 5.3.1平行线的性质 教 师 赵洪伟 教 学 过 程 教 师 活 动 设 计 意 图 课型 新课 班 级 七年 三、探究平行线的性质 1、两直线平行，同位角相等 2、两直线平行，内错角相等。 五、达标检测 学生独立完成学案中的检测问题 六、归纳小结：谈体会与收获 七、布置作业 习题5、3 自主解答3题（1）（2） 6题（1） 合作解答 12题 学生展示预习成果，对平行线的性质进行描述、推理、演示 教师进行点拔、指导， 出示检测题，组织学生独立完成。 教师巡视、评价 学生先自主答卷，评完后，再合作释疑 引导学生结合课前的学习目标进行小结、谈收获，教师补充 教师课上布置 通过交流展示，调动学生学习的积极性，增强学生参与的热情。通过双边活动，进一步加深对平行线性质的理解 通过达标检测，了解学生对知识的掌握情况，为后续学习做准备 培养学生归纳、总结的习惯和能力，让学生反思本节学习情况， 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1、经历探索平行线性质的过程，掌握平行线的两条性质 2、会运用平行线的性质进行简单推理和计算。 过 程 与 方 法 经历观察、操作、推理、交流等活动，培养学生推理能力，合作交流识和表达能力 情 感 态 度 与 价 值 观 进一步体会和理解研究几何图形的方法，在学习过程中，体验几何与实际生活的密切联系 E A D B C