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会计教学体系构建及优化高职高专院校会计教学体系构建及教学过程优化 摘要:文章阐述了21 世纪新的经济环境下对高职高专会计教学的新要求,并以此为出发点,分析了我国高职高专会计教学在培养目标、培养模式、课程设置、教授方法、教学手段等方面存在的问题,最后提出了如何构建新型高职高专会计教学体系及优化教学过程的具体措施。 21 世纪,世界各国的经济、科技以及综合国力的竞争日趋激烈,这种竞争归根到底是人才和智力的竞争,并最终体现为教育的竞争。会计学科是一个与经济社会发展紧密相关的专业学科,也正面临着巨大的挑战,进而对21 世纪高等职业会计教育产生了深刻的影响,同时也相应地对本论文由无忧论文网整理提供其提出了更高的要求,经过近十年的探索,我国会计教育已形成多层次、多渠道的办学模式,并积累了比较丰富的教学经验,尤其在我国众多的财经类院校当中,会计专业教学改革的步伐已大大加快,并取得了卓越的成效,但是与此同时我们也看到,我国会计人才培养的另一块重要基地———高职高专院校的步伐却相对缓慢。这主要表现在:一是会计教学体系尚不够完善。如教学目标不明确、课程设置缺乏理论依据、教学内容陈旧等。二是教学过程不够优化。如教学方法、教学手段落后,会计实践教学形式单一等,在这种教学模式下,由此培养出来的会计人员素质不高,与当今时代需要技术应用型人才的要求相差甚远,因此,构建新型教学体系,优化教学过程意义重大。本文主要以高职高专院校会计专业教学为对象进行研究,提出了有别于传统学位教育的教学计划、培养规格、教学纲要和训练体系,初步构建了具有高职高专教育特色的会计教学体系的框架。具体思路如下: 一、新的会计环境对会计教学的新要求 会计环境是指会计所面临的政治、经济、法律、科学技术以及自然等因素相互作用而形成的环境。其中,经济环境、技术环境的变化对会计变化产生决定性影响。21 世纪,我国会计环境的变化主要表现为:知识经济时代的来临、信息技术的发展、全球经济一体化。这三个方面的因素影响了会计变化,从而又影响了会计教育,并对其提出了更新的要求:(一) 知识经济时代,技术变革与知识淘汰速度加快,这就意味着我们必须不断地学习,因此,21 世纪的会计教育不再是一次性教育,应该转变观念,让学生们树立终身学习的思想,同时,知识经济主要依赖于对人力资源的不断开发,会计作为社会经济生活中重要的组成部分,人的因素在会计中占据越来越重要的地位,人的潜在能力和知识含量及其发挥情况成为会计核算与管理的重点。因此,我们应该加强人力资源会计的学习与研究,同时增加无形资产会计的研究与学习。(二) 信息技术的发展及其在会计领域的广泛应用,要求会计教育应与之相适应,主要表现在:会计教学内容中应该适时反映信息技术的发展及其应用;会计类课程的教学方式应改革,例如可以大力提倡演示教学、交互探讨式教学、远程教学等方式;会计的教学手段应创新,如建立多媒体教室、开发会计教学软件,充分发挥网络优势等。(三) 全球一体化和国际市场的发展,要求学生开阔视野、拓宽知识面,相应地,会计教育应加强对《国际贸易》、《国际财务管理》等课程的学习。此外,还要求会计教学内容与国际惯例接轨,通过对国际会计准则的学习,及对中外会计准则的对比研究,以了解国际会计最新发展趋势。 二、高职高专院校会计教学的现状 目前大到教学计划小到使用的教材等各个教育环节,高职高专院校无一没有模仿本科教学的痕迹,处处可见本科教育的压缩版本,高职高专教育的社会教育功能没有充分体现,实际上成为高等教育向大众化发展阶段中被动的产物,仅仅充当了高等教育扩招的缓压器,这从根本上违背了国家发展高职高专教育的初衷,也违背了高职教育的发展规律。(一) 关于培养目标。目标是行动的指南,教育目标是确定教学内容、设置课程体系、选择教学方法的重要依据。目前,大多数高职高专院校会计教学目标可概括为:“本专业培养适应新时期经济建设需要,德、智、体全面发展,具备法律、管理、经济、会计等方面的知识和较高的务实操作技能,熟练掌握财会知识,能够胜任经济领域各企业和行政、事业单位工作,精通会计业务,胜任会计一线工作的专门人才。”这一目标存在以下缺陷:一是表述较为笼统。高职高专教育会计的重心是知识还是能力,会计人才应具备的知识还是能力,会计人才应具备的知识结构和能力结构,目标中描述尚不明确、不具体,因此,在理解上随意性较大。二是职业性和专门性太强,过于强调会计学的专业教育,对通才教育重视不够,尤其是综合性、人文性等通才教育的特征和要求,没有得到必要的保证,因此难以适应知识经济社会对会计人才高素质的要求。(二) 关于培养模式。目前高职高专教育会计教学以课堂教学为主,也有实验、实习等联系实际的环节,但联系实际的目的是为了更好地学习、掌握理论知识,着眼于理论知识的传授,这与高等职业技术教育培养目