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浅谈在物理教学中学生创新能力的培养 　　摘 要: 物理教学中培养学生的创新能力,首先创设良好的氛围。建立和谐的师生关系;营造愉快的学习环境;学习科学家的探索精神;养成良好的学习习惯。其次,要实施多种教学方法。运用情境教学法、提问教学法、小组活动教学法。然后、培养科学的思维习惯。培养思维的集中性、发散性、奇特性。最后,培养实验探究精神。在教学中培养学生设计的能力、引导学生探究发现、培养独立思考的能力。作为基础教育的物理教学,培养学生创新能力,应结合学生的年龄特征和学科特点,尽力让学生在自主学习中学会创新,让我们用创造性的教学活动,培养出更多具有创新能力的学生。 　　关键词:教学 创新 能力 培养 　　 　　一、创设良好的氛围 　　1、营造愉快的学习环境 　　愉快的学习环境、积极的学习心态是培养个性的基础。因此,教师要为发展学生的个性,创设愉快的学习环境,充分调动学生的学习积极性。相信每一个学生都有自主发展的能力。教师教学中要鼓励学生开动脑筋,大胆想象,让那些别具一格的见解,与众不同的观点,奇特古怪的想法表现出来。要用幽默的语言增强课堂教学的生动性,以激励性评价为主,减少学生学习过程中的心理压力,激发创新灵感。 　　2、建立和谐的师生关系 　　师生关系与创新能力培养紧密相连。要有效地培养学生的创新能力,教师必须确立以学生为主体,加大与学生的亲近度,缩短与学生身心距离。充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式,让学生有较大的自由度,在和谐的氛围下表现自己,发展自己,促使学生探求创新的心理愿望和性格的形成。 　　3、学习科学家的探索精神 　　物理学家的重大发现都源于他们对物理真诚的执着追求。教师要善于挖掘物理科学家的内容,关注物理与生活的联系,关注物理的新发现,新问题。有目的地进行与物理发展史上重大发现相关的科学家,使学生懂得物理学科的本质是创新,创新来源于执着的追求,从而培养学生热爱探索物理学科的精神和创新意识。 　　4、养成良好的学习习惯 　　教师要培养学生养成善于发问,善于思考,勇于探索,勇于创新的学习习惯。因此,教学中要求学生自己去探索,自己去看。凡是学生努力能做到的,都应该让学生自己去做,教师只给学生必要的启发、引导。 　　二、实施多种教学方法 　　1、情境教学法 　　情境教学法即在教学时教师设置一定的情境,使学生对一些日常生活中熟知的事情与物理现象的相对应,诱发学生思维的积极性。如在平面镜成像教学中,教师可以把两块大的平面镜互成直角放置,然后放一个红色的苹果,进行观察,并适当改变一下平面镜的夹角,结果有多个像出现,马上就引起了学生的注意力。 　　2、提问教学法 　　提问教学法以“提出的问题”为起点,以思维训练为中心,教师通过提出的问题控制学生的学习内容和方向,达到教学目标。教师在进行提问教学时,问题的设计要有针对性、典型性、层次性、探究性等。问题设计的途径要灵活,可从实验现象、知识产生、现实生活、解题方法等方面提出。 　　3、小组活动教学法 　　小组活动教学法是一种以学生为主体、自主性活动为基础的动态的教学方法,它能调动学生主动参与、实践、思考的积极性。小组活动教学可以师生换位。新课程的小组学习为活动教学提供了较好的载体,必须好好把握。小组活动教学特别要上好实验课,改变你做我看、你讲我听、你写我记的现象。积极创造条件,让学生人人动手动脑,参与其中。另外要抓好课外“活动”,在做中学,学中做。小实验、小制作、题材广、材料多。例如学习完大气压强后,让学生回家亲自动手做实验。并将实验情况在第二天课堂上进行交流。 　　三、培养科学的思维习惯 　　1、培养思维的集中性 　　在教学物理概念、规律、结论时,我们应将现象交给学生,让学生主动分析、讨论、小结,得出结论,通过对结论进行多个侧面以及应用上的分析,体会自然科学思维的集中性和逻辑性。 　　2、培养思维的发散性 　　发散思维是从多方位多角度寻求答案的思维方式,它能使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。比如:测定物质密度,测量导体电阻,在不限制仪器的知识范围的情况下,测定的方法有很多种,每个方案自成一体,多个侧面应用了物理知识。思维需要锻炼,而进行探究实验步骤的设计就是锻炼思维发展的一种方法。在教学中,经常有学生说,老师讲的时候听得很明白,但自己做的时候就无从下手了。其原因就是思维能力没有跟上,这就需要反复练习加深理解,象锻炼身体一样锻炼他们的思维,发展它们的智力。 　　3培养思维的奇特性 　　要有创新,就必须具有与众不同的观点和思维。教学中,要让学生个性得到充分展示,可以让学生自己进行课堂教学设计,是他们的个性得到张扬。 　　四、培养实验探究精神 　　1、培养学生设计的能力 　　探究实验没有固定的