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浅谈在英语教学中如何体现新的教学理念 　　摘 要:随着新课程改革的进一步推广,英语教学要废除滞后的教学思想,要巧设激趣,构建合作,探究学习的平台;要尊重学生的理解,体现个性化发展;要以人为本,充分发挥每个学生的特长;以情动人,渗透思想教育。 　　关键词:平台 个性化 以人为本 思想教育 　　 　　世界各国特别是发达国家,都在对课程进行改革,我国也不例外,正在进行新一轮基础教育课程改革。中共中央国务院颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。要实现这个目标,全面推进素质教育,深化实施新课程改革,必须“面向现代化、面向世界、面向未来”。单凭过去滞后的经验是不可能完成历史所赋予给我们的任务的。因此,我们必须积极推行新课程改革,把更科学、更新颖的教学理念贯彻到教学工作中去,为学生的健康、全面发展打下坚实基础。那么在具体教学实践中应如何去体现和实施呢? 　　一、巧设激趣,构建合作,探究学习的平台 　　兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向,它是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。孔子认为:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。教育心理学也告诉了我们:只有让学生感兴趣的东西才能让他们积极的开动脑筋,认真思考:只有学生有了兴趣,他们才会由“要我学”转变为“我要学”,才会积极主动的参与其中。因此,教师在教学实践中一定要在激趣上多动心思,多下工夫,为学生创造一个从质疑、发言、交流和展示的机会。 　　如通过JEFC Book 3Iesson 34 English is widely used 一文的教学,首先提出问题Which language is the most widely spoken in the word ? (世界上哪种语言应用最广泛?)来质疑,鼓励学生积极发言,各抒己见,讨论交流意见,最后的出答案。通过问题,学生们兴趣盎然,大家在这样的学习平台上动脑想、动手找,动口辩,气愤活跃,争先恐后的发表自己的见解。同时,教师深入到各个学习小组中倾听、诱导、点拨,实现了生与生之间,师与生之间的积极互动。 　　二、尊重学生理解,体现个性化发展 　　新课程的理念核心是“一切为了学生的发展”。每个学生由于遗传因素、社会环境、家庭状况和生活经历的不同,对教学内容的理解和感悟往往不相同。学生自身的独特性决定教师既不能对他们随意的支配,也不能任意的雕塑。因此,教学中我们要充分尊重学生的个人感受和体验,要积极鼓励他们发表富有个性的“独到见解”。当学生见解出现错误或偏激时,引导学生自己发现问题,自我矫正。绝对禁止简单粗暴的否定,那样会极大的挫伤学生自尊心。我们可以针对他们渴望得到奖励和认可、好胜的心理特点,遵循英语教学的一般规律,结合英语教学实际,采取灵活多样的教学方法,如通过游戏性练习或进行各种方式的竞赛活动来促使他们得到最大程度的自身个性的发展。 　　三、以人为本,充分发挥每个学生的特长 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,缺少了这种力量,教育上任何巧妙的措施都无济于事。”现行教育的弊端表现在总是企图发现学生的不足并努力促其改正,继而进步。总是认为能够提高学生弱项就是教学的成功,孰不止这样很容易挫伤学生的自尊,使他们对自己失去信心,导致无休止的恶性循环。俗话说:“与其强迫兔子学游泳,不如给他一个奔跑的空间”就说明了这个道理。教师在教学中应多层次、多方位的考虑问题,给每一个学生充分展示自我的机会。尊重学生,关注差异。相信学生,呵护个性。创造条件,张扬个性。探索学习方式,实现可持续发展能力的发展。如有的学生爱好看课外书籍,教师可引导他们适时的查阅有关课程的资料,收集有关信息,课堂上由这些 同学描述有关课文内容的信息,这样既给了他们展示特长的机会,又让学生感受到教学的新颖,达到教学的目的;有的学生爱朗读善表演,可让他们分角色表演情景对话,让全体同学亲身体验真实情景,加深对课文的理解和记忆;有的学生爱好写作,可鼓励他们针对各种书面表达题型展开写作,进而以点带面,让他们带动其他同学积极动笔写作,弥补教师教学中不能人人兼顾的不足之处,成为教师得力的“小助手”。这样,学生就可以自由选择,自由组合,把自身的闪光点展示给大家。在学会学习的同时,也享受到成功的喜悦,产生可喜的良性循环。 　　四、以情动人,渗透思想教育 　　新编英语课程情感丰富,贴近生活,教师应积极引导学生把教材内容和所表达的情感及深刻寓意同现实结合起来,让学生在学习中学会做人、学会生存、学会求知、学会做事、学会审美、学会创造,用深情去打动学