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博雅闻道2017-2018年度第一次联合质量测评质量分析 海淀教师进修学校 李大永 提纲 联考数据及数据分析 试题的分析与评价 对学校高三复习教学活动的启示 二、联考数据及数据分析 本次适应性测试考试共计考生53003人，实际参考人数50519人，缺考2484人。其中理科参考考生 37372人,文科参考考生13147人。 1.1 参加联考人数统计 理科数学 理科数学 理科数学 文科数学 文科数学 文科数学 三、试题的分析及评价 高考考试内容改革注重顶层设计、统筹谋划，突出考试内容的整体设计，科学构建了高考评价体系。高考评价体系通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题；通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的问题。《考试大纲》是高考评价体系的具体实现，也体现了高考考试内容改革的成果和方向。 2017高考考试大纲总纲 2017年高考数学以立德树人、服务高校人才选拔、导向中学教学为命题出发点，加强对理性思维的 考查，渗透数学文化，突出对创新应用能力的考查。试卷以数学基础知识、基本技能、基本思想方法为支撑点， 注重对数学通性通法的考查。试卷结构合理，区分功能良好，发挥了精确的选拔功能和积极的导向作用。——教育部考试中心 摸底性测试，重视基础性，适度综合性，对创新性和应用性有所涉及 了解学情，诊断问题，提供复习参照 试题的基本特点 1.关注高考改革方向，正确导向复习教学 2. 瞄准摸底性测试的目标，为科学复习提供重要参考信息 3. 双基和思维能力并重，兼顾不同水平的学生 试题命制的基本思路与特点 试题分析 理0.604；文0.412 5.18% 7.65% 8.41% 教学启示 逻辑推理 概念理解 经验的全面梳理 解题思维习惯——聚焦理解题意 例如 数学解题思维模式 基于概念理解 提取信息 基于目标的联系与整合 题目中的概念 概念蕴含信息 联系 试题分析 理0.764；文0.578 17.52% 2.88% 2.8% 教学启示 解题思维习惯——聚焦理解题意 元认知——思维的自我监控 试题分析 理0.576；文0.405 4.47% 22.63% 14.94% 养成基于问题理解去解题的思维习惯 多元理解，深刻体会数学理解的基本维度 主题知识背后的核心观念的领悟 教学启示 试题分析 理0.696 教学启示 加强诊断与评价 增强知识的系统化理解 在头脑中构建结构良好的知识体系 全面准确 联系成网 知识与其应用背景条件一体化 知识应用的易错易混处明晰化 融会贯通 数学思想方法理解的深刻化 解题思维策略运用的灵活化 技能掌握的精准化、熟练化 理论内化 技能训练 数学活动经验积累 反思内省概括 例如 23 例如 试题分析 理0.525；文0.41 平面向量 类比实数系理解向量系 向量集“代数”与“几何”于一身的特性 平面向量基本定理的基础性地位 试题分析 0.604 理 解三角形 理解正、余弦定理的公式内涵——一般的，如何理解数学公式 理解三角恒等变形的作用与意义 研究三角形的视角：解三角形着眼于三角形的六要素，分析其边角数量关系 例如 3.68 用哪个定理解决？ 试题分析 文 0.325 对数列符号的理解 数 列 数列符号的理解 特殊的函数——有序性、可列性（关注相邻项关系） 常规——识别、化归为基本数列（关注基本量） 非常规——归纳推理（关注个例中所蕴含的规律和方法） 试题分析 0.377 由题意想清楚图形 平形四边形状确定了吗？ 直观想象 逻辑推理 二者合璧完成清晰的构图 教学启示 试题分析 0.32文 典型案例 试题分析 理0.539；文0.384 几何要素的位置关系在代数运算上的联系与表达 将三个斜率联系起来的是直线l，在代数表达上是l的斜率 教学启示 数学运算 数形联系的确立与表达 运算是构成数学抽象结构的基本要素，是演绎推理的重要形式，是得到数学结果的重要手段。数学运算是计算机解决问题的基础。 运算能力的表现维度：理解运算对象，掌握运算法则，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果。 例如 例如 例如 试题分析 0.464 用函数的意识 试题分析 0.242 文 分类 研究 函 数 核心是y随x的变化规律 基本初等函数的图象与性质是基础 向基本初等函数转化是行动方向 分拆、换元、求导是实现转化的基本途径 函数应用的基本思维模式：分析问题-构造函数-研究函数-解决问题 深刻理解 烂熟于心 树立意识 落实技能 在普遍的联系的观念下的抽取“量”的关系 如何研究函数？ 要理解函数性质的本质； 学会研究函数的基本思维方法。 示例1 如何研究函数