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张畈小学学生心理健康?教育知识 （2014年春?季） 　　小学生时期是?人的行为、性格和智力迅?速发展的关键?时期。在这一阶段，由于身心变化?比较快，加之文化知识?及社会经验的?不足，小学生很容易?产生不健康的?心理，导致心理问题?或心理疾病。排除小学生认?识、情感、意志等方面的?障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素?质，使他们形成良?好的品格和健?康心理，这是小学教育教学义不容辞?的责任。根据多年的教?育教学经验，笔者简要谈谈?对小学生心理?不健康的主要?表现、成因及教师在?防治小学生心?理不健康的对?策。一、小学生心理缺陷的主要表现1、敏感：青少年自我意识强烈，自尊要求迫切?，而且心理承受能力?低。因此，当他们意识到?某种威胁自尊?的因素存在时?，就会产生强烈?不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到?伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。2、叛逆：由于小学生正?处于成长过渡?期，其独立意识和?自我意识日益增强，迫切希望摆脱?家长和老师的?监护，反对成人把自?己当成小孩子?，同时，为了表现自己?的与众不同，易对任何事情?持批判的态度?。3、嫉妒：　　这是对他人的?优势地位在心?中产生不愉快?的情感。当别人比自己?强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有?破坏性的负面?感情。4、失落：小学生抱有许?多的幻想，希望将其变为?现实，他们会付出种?种努力甚至刻?意的追求。当这种需求持?续得不到满足?或部分满足，就产生了挫折?，多表现在学习?、吃穿、玩高档的玩具?等方面。这容易给中小?学生带来紧张?、恐惧、忧郁和失望。5、自卑：它是一种印过?多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信?心，感到在各方面?都不如人，有低人一等的?感觉。在人际交往中?对自己的能力?过低评价，心理承受能力?脆弱。谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。6、孤独：通过调查发现?有些学生常常?觉得自己是茫?茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交?往，却抱怨别人不?理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状?态称为闭锁心理，由此产生的一?种感到与世隔绝，孤独寂寞的情?绪体验称为孤?独感。二、小学生心理障碍的主要成因小学生出现这?些心理问题，既有自身成长?的因素，也有外部环境?的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结?果，归结起来主要?有以下几方面?的原因：1、身心成长的失?衡。小学生时期身?体发育急剧变?化，他们阅历浅，知识和经验不?足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远?远落后于成年?人。这种生理发育?与心理发展的不平衡使小?学生出现许多?困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题?。2、家庭教育的误?区。过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普?遍存在忽视品?德发展、人格教育、实践能力和社?会责任感等社?会性教育的倾向。家长只重视孩?子的考试、升学，却不注重孩子?的品德发展、交往能力、个性培养以及?社会行为规范的培养等?。家长的高期望值与孩子自身需?求不一致时，总把自己的意?愿强加于孩子?一厢情愿时，便会使青少年感到压抑和不?满，给孩子造成疑?虑、忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全?。3、学校教育的误区。 一些学校和教?师迫于压力不?得不使出浑身解数，追求升学率、打造名牌效应，成绩成为评价?学生能力高低?的惟一标准，学生情感上的?苦恼不能及时?向老师和家长?诉说，就会造成心理?压力，形成心理障碍。小学心理健康教育?在不同地区的?发展很不平衡?，特别是还存在?着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良?倾向。4、社会环境的影?响。 学校教育展示给学生的?是正面教育；而当今各种思?潮冲击着我们?的社会，纯洁的教育内?容与复杂的社?会生活之间形?成强烈反差，致使学生陷入?无以参照、无以归附的境?地，学生思想的混?乱、情绪的波动，也是心理障碍形成的原因之?一等等。三、应对小学生心?理障碍的主要?对策 俗话说：“心病还需要心?药治”。心理疾病虽然形成原因?复杂，处理起来较为?棘手，但是并非与生?俱来，更不是不可救?治的。关键在于要以人为本，对症下药，才能收到积极?的成效。在实践中，本人认为，可采取以下方?法：1、消除逆反心理——沟通与交流。 我们首先培养?学生自己的社会适应能力?，要求他们在广?阔的社会中，磨练自己的思?想情操，树立正确的人生观和世界观，做一个对社会?有贡献的人才?；其次是要求他?们从积极的意?义上去理解大?人，让学生明白无?论是家长还是?老师，都是善意的批?评，家长老师也使?人，也有正常人的?喜怒哀乐，也会犯错误。我们只要抱着?宽容的态度去?理解这些事情?，也就不会逆反?了；再次是教育学?生正确认识自?我，把握自我，努力改善自我