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如何培养小学生的书法学习兴趣 　　书法是中国的传统艺术，学校教育应负载起承传文化、继承国粹、弘扬人文精神的神圣职责。书法教育是实施美育的重要途径，是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要环节、学好书法是学好文化知识的基础，是提高学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等心理品质培养及身体机能训练的有效手段，还有利于学生养成认真的学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的学习精神。但目前小学生的书法教学，还存在一些问题，如教学内容比较单一，练习方法枯燥单调，过分追求书法效果，书法教材缺乏书法家真迹拓本及传统教学经验等，从而严重地影响了学生学习书法的兴趣。而“兴趣是最好的老师”，如何解决这个问题，有效地激发小学生学习书法的兴趣呢？在近几年的书法教学实践中，我们总结了一些教学经验，我们始终认为课堂教学是书法教学中最重要的环节，把一节单调枯燥的书法课变得生动活泼，深受学生喜爱，是书法教学的关键。我们作了如下的教学尝试。 　　 　　一、书法技巧与儿歌结合 　　小孩子爱说爱动爱跳，天真活泼，对新知识有一种新鲜好奇感，为此，可以将教学基本笔画的内容结合学生生活实际，精心编创儿歌、顺口溜等，让学生在快乐中、在吟唱中掌握手写技巧。如教“捺”这一基本笔画，我们编了这样的顺口溜：“捺像一把刀，由轻变重，停下之后轻轻挑。”教师在教学时与学生一边念一边做动作。这样边念边写很快就能让学生准确掌握书写方法，学生的学习激情迅速高涨起来，师生的教学“双边”活动变得轻松、快乐，教学任务得到了较好落实。 　　 　　二、对学生的质疑问难因势利导 　　孩子们爱提问，好质疑问难，教师要抓住这个特点，投其所好，因势利导，在教学中将学生的思路引入到教学中来。如在教横折画即“┐”时，问：同学们，你们知道这是什么笔画？由于没学过，孩子们肯定不知道，便会反问“老师，它是什么笔画？它是由什么笔画组成的？它的样子像……是由‘―’和‘│’组成的”。老师再进一步引导：“将它们连起来就是……它像……”这下孩子们思维活跃，一个个争先恐后抢着回答，在争论和辩解中不知不觉就全明白了。由于这是孩子们自己在质疑问难和互相辩解中搞明白的，所以，这种新的知识在他们的记忆中就会格外深刻。 　　 　　三、充分发挥学生的示范作用 　　“好为人师”和喜欢表现自己这是小孩子的特征。在教学中教师要善于用好这一点，如在教学中，绝大多数孩子能认真听课，开动脑筋，能按时完成学习任务。也有少数不专心的孩子，不能完成学习任务。教师应该有意识地请这几个同学回答问题或起来演示，当他们遇到困难时，教师便可请已经掌握学习内容的同学帮助这些孩子，孩子们都积极举手，争当“小老师”，这时不专心的孩子就会变得专心起来，当上“小老师”的孩子也会有一种自豪感和成就感，想当“小老师”就成了孩子们最企盼的事。 　　 　　四、有效体现教师示范和学生书写的自主性 　　教会学生记住和书写基本笔画是书法教学最基础的内容，最主要的是将所学笔画运用到每一个所书写的字上来。在教范字前，教师一般会先让孩子们回忆所学过的基本笔画，写在黑板上，再告诉学生要学哪些字，引导学生认识每一个字分别由哪些笔画组成。在黑板上板书的笔画中，让孩子们自己找，再慢慢地组合，先抽同学写在黑板上，再由教师示范并将范字与孩子们书写的对比，肯定其优点，共同改进缺点。当学生练习写字时，教师要让学生根据自己喜好有所选择，因为学生自己喜欢的事是最能做好的。这样的习字教学能使孩子们轻轻松松地掌握习字方法，效果也较为明显。 　　 　　五、找准学生书写的骄傲点 　　对小孩子进行赏识教育能有效地调动其学习动机，小学生有强烈的表现欲。教师要抓住这一儿童心理特征进行教学，适当地举行课堂书法现场比赛。以每一大组为单位，每组选一名选手代表该组参赛，结合该组的学习纪律好差打分，选手的分和该选手所在大组的纪律分相加为总分。比赛之后，由同学们自己当评委对其点评、打分，最后由老师根据实际情况进行表扬和鼓励。这样孩子们都愿意为本组争光，争着参赛，一方面锻炼了孩子敢上黑板的能力，另一方面，又强迫着自己写好字，还让孩子们从小懂得了团结协作的重要性。学生对书写练习感觉枯燥乏味，教师要客观地寻找学生作业中的闪光点，要学会用放大镜去发现学生的优点，把目光投射到学生所书写作业的亮点中去，哪怕是一个笔画书写得好也都应该得到老师的赏识和赞美，通过赏识和鼓励，学生的自信心和兴趣感永不衰竭，更会好中求好，不断发展和提高。 　　 　　六、训练学生的审美辨别能力 　　书法作品是艺术品，具有欣赏价值，学生对于欣赏自己创作的佳品应该是最感兴趣的。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的，不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字的入门阶段，教师在指导学生写字过程中，可以随时展示和传阅学生写得好的书法作业