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如何在语文教学中实施有效的课外阅读 　　摘 要：阅读，指一种从书面语言和其它书面符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程，具有社会性、实践性和心智性。阅读就是从人类几千年来所创造和积累起来的经验和智慧中，从这些一代又一代人所不断丰富和发展起来的极其宝贵的精神财富中，从反映当今世界不同地区、不同阶段、不同民族人们的生存发展、竞争抗衡的材料中，获取信息，占有知识，吸收丰富的营养。要实现有效的课外阅读，可以以课堂教学为圆心，开展发散性阅读教学，从而实现更加有效的课外阅读。 　　关键词：语文 有效 课外 阅读 　　 　　阅读，指一种从书面语言和其它书面符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程，具有社会性、实践性和心智性。按阅读内容可分为课堂阅读和课外阅读。语文课的课堂阅读是教师直接指导的在课堂上进行的阅读活动，其本质是语文教材性阅读，主要指课本阅读。它是学生获得知识、形成能力，发展智力的主要途径之一。语文课的课堂阅读把阅读知识、培养阅读能力和良好阅读习惯作为特定任务，它为其它各科的阅读奠定了基础，提供了条件，影响着它们的阅读质量；其它各科的阅读则是阅读知识和阅读技能的运用，反过来促进语文课的阅读。语文课的课外阅读指课堂阅读训练之外的各种阅读活动，其本质是非语文教材性阅读。 　　诸葛亮在《诫子书》中说:“才须学也，非学无以广才。”意思是说，学习是获取知识、增长才干的重要措施。北宋大文学家欧阳修也说:“立身以立学为先，立学以读书为本。”他认为读书是学习的根本途径，而学习又是事业的先导。因而阅读就是从人类几千年来所创造和积累起来的经验和智慧中，从这些一代又一代人所不断丰富和发展起来的极其宝贵的精神财富中，从反映当今世界不同地区、不同阶段、不同民族人们的生存发展、竞争抗衡的材料中，获取信息，占有知识，吸收丰富的营养。通过阅读，人们既可以在浩瀚的知识信息海洋里吸取所需要的信息知识和智慧，也可以冲破时空的局限而看到世界的过去、现在以及未来，还可以透过信息海洋清晰地感受到当今世界脉搏的跳动，达到认识世界和改造世界的目的。中学生如果只局限于学习课本知识，而不扩大阅读面，不读或少读课外书，获取知识的面必然狭窄，视野就不会开阔，势必影响将来的发展。 　　课外读物纵横古今，横贯中外，浩如烟海。若想凭借课内所学的“沧海一粟”而“以不变应万变”，那无异是井蛙之思。唯有靠课外广泛的涉猎，才能弥补课堂学习的不足。我国著名的语文教育家吕叔湘先生就强调学生“要大量阅读”，“一学期读它80到100万字不为多”。书读得多了，就能使中学生广泛地接触自然科学、社会科学，这就自然开阔了他们的视野，拓宽了他们的知识领域，训练她们的思维，发展她们的智力，陶冶她们的性情，培养健康的审美情趣。 　　在课堂教学中如何实施有效的课外阅读教学呢？本人结合自己的教学实际情况探索出几点做法如下： 　　一、以课堂文本为基础，向该作家的其他作品发散。其目的是为了较系统地了解该作家的作品特点与艺术风格。 　　如《语文》七年级上册第五单元有冰心的一首诗《纸船 寄母亲》。这首诗是作家于1923年初夏赴美留学时，途中在向大洋彼岸进发的海轮上创作的。《纸船 寄母亲》是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。据此，教师向学生介绍作家的诗集《繁星》。冰心一个世纪的人生历程可以用一句话来概括：一路播散爱。她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，即宣扬“童心?母爱?自然美”。而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。她认为，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。在诗集《繁星》、《春水》中，她把母爱视为最崇高最美好的东西，反复加以歌颂。“有了爱就有了一切”，这是冰心的名言；“爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花……”这是冰心的世纪人生。冰心的爱和“爱文”，润泽着我们一代代的心灵，如同灯盏照亮人生的旅程。这种发散性阅读不仅加深了学生对课文主题的理解，同时对作者的艺术风格也有了初步的认识。 　　二、以课堂文本为基础，向同一题材的作品发散。其目的是使同学们明确同一题材因取材角度的不同而形成不同风格的文章。 　　如《语文》七年级上册第三单元有朱自清的一篇散文《春》。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。朱自清先生这篇写春的文章，着眼于大自然的春之美景；而台湾女作家张晓风的散文《春之怀古》，以女性作家特有的细腻笔触，想像春之来临的自然界变化，猜测“春”这一季节名称的来由。同是春这一题材，因落笔角度不同，而使文章风格迥异。推荐给学生阅读品味，能满足不同兴趣特点的学生需要。 　　三、以课堂文本为基础，向该作家的传记或评述性文字发散。