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生命中海拔最高的一堂课 　　入藏：阳光总在风雨后 　　 　　作为一个教师，能生活在教育资源丰富的省会城市，这无疑是一种幸运。当我们欣喜地发现“海西”建设在身边如火如荼地开展，发现教育作为一种“软资源”正发挥着巨大推进作用的同时，心里确实也有一份期盼：如何才能将“海西”的春风吹向那些教育资源贫乏薄弱的地区，如何才能让更多人能从“海西”建设中受益?作为一名教师，我们非常愿意奉献自己的一份力量，愿意将自己在参与“海西”教育发展中取得的些许成果和更多人分享。于是，“支教”这种既熟悉而又新颖的模式，就成了教师们特有的“我为海西贡献力量”的方式。 　　应该是天道酬勤吧，近十年潜心探索作文教学，努力实践，终于在去年“福州市对口支援西藏朗县教育”活动中，我幸运地被选中，成为赴藏讲学团的一员。 　　出行定在7月中旬。“高原反应”成了半个多月的关键词，可能是恐惧作怪，从接到通知那天起就开始生病，有生以来自己第一次主动到医院就医，整整吃了十多天的西药才算是彻底治愈。没想到好事多磨，出发的那天又恰逢台风“碧利斯”登陆。望着屋外乱颤的枝桠，心里那份忐忑啊。只好不停地用《孟子?告子下》中“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”来安慰自己。就这样一路伴随着担忧和风雨，我们登上了前往拉萨的飞机，直到飞机起飞那一刻，悬着的心才放下。 　　当圣洁的雪山屹立在视野中；当洁白的哈达披挂在胸前；当黝黑的藏民热情地接过自己手中的行李；当悠扬的藏歌在耳边回荡，我这才确信：西藏，我来了!接待我们的是福州市第四批援藏干部。近三年的援藏工作，使得他们具有了藏民的豪迈和真诚。见到家乡来的亲人，大家更显得亲切。互道问候后，我们不敢怠慢，直奔目的地――朗县。朗县隶属于林芝地区。虽然林芝被誉为“西藏的江南”，海拔相对偏低，但仅从拉萨到林芝的近六小时车程中，我们就能明显感到呼吸急促、胸闷气短等高原反应症状，这让我们切实体会到援藏干部们在此生活的艰辛。 　　 　　讲学：铁观音和酥油茶能调和成鸡尾酒 　　 　　由于藏区原有汉语教学水平较内地低得多，藏族教师们在日常教学中又多采用双语教学，所以推行课改两年后，藏区汉语教学现状仍不容乐观。单纯的课改理念灌输在这里不现实也无意义可言，他们迫切需要的是学习一些可立即借鉴操作的教学实用技法。当地教育局长巴朱介绍说：“在藏区推行课改，走的是由感性的、实践为主上升到理性经验积累的道路。这是一条缓慢但扎实有效的课改之路。越是急于‘洗脑式’的理论灌输越达不到效果，反而还会造成藏区教师对课改的彻底放弃或背道而驰。”基于这种现状，本次援藏支教我特别准备了三组课题：现场游戏作文操作指要、现场作文课例剖析、百字作文指导例谈。 　　作为第一个出场讲学者，我和大家分享的是“现场游戏作文操作指要”。整个县城约六七十名语文教师早早地集中在内地援建的朗县中心小学食堂临时改造的会场中。步入会场的一瞬间，自己就被那六七十双凝重、渴望的眼睛和热情的掌声所感染，早已准备好的开场白居然忘得一干二净。幸好第一环节是领导讲话，否则在第一时间内近乎出丑。可没想到巴朱局长的发言竟然仅仅为：“欢迎福州的专家们，下面请福州教育学院二附小的何捷老师给我们讲学。”热烈的掌声后，还沉浸在惊讶中的我已被推上讲坛。我这才体会到，在这身心皆无污染的雪域高原，任何客套的话都不需要，大家所需的，就是那份真诚和质朴。 　　更让我惊讶的是游戏作文在藏区受欢迎的程度。整个上午，会堂里充满着欢声笑语。我从自己近五年来累积的近百个游戏作文案例中精选出20个无需电教手段、简单易学的案例和藏区教师们在现场共同演示，分享快乐。在讲课过程中，许多藏区教师们都亲自参与了现场游戏活动的全过程，并且学会了如何将游戏转化为孩子写作的素材，如何进行写前指导，如何进行写后评讲等各方面的操作技巧。可能是过于投入，自己早就忘记了身处高原地带，每讲十多分钟自己就必须停下来大口呼吸几次，以对抗高原反应带来的不适。 　　游戏作文本身就具有展示性和操作性强的特点，再加上我们在现场开展了零距离互动，手把手地教他们如何演示、操作，藏区教师们很快被这种新颖的作文教学方式所吸引，课间纷纷向我索要更多的案例。三个小时的课很快过去了，听课教师们满载而归，藏族教师格桑激动地说：“老师，您至少为我们解决了近三个学年的作文教学指导课的设计空白。”再没有什么比这句话更让我高兴了，欣喜之余我才发现，自己早已经口干舌燥，声嘶力竭了。在高原地区授课竟然这样的辛苦，那些朴素的藏族教师和援藏干部的奉献精神又哪里是“可敬”二字能敷衍过去的呢? 　　晚上，我趁热打铁，配合白天所授的教学操作方法，推出了“现场作文课例剖析”，以两节直观的课堂教学实例，再次引领藏区教师们进入游戏作文教学乐园。本次播