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试析人文教育在中学语文教学中的改革 　　摘 要:现代社会对人的人文素质有着更高的要求,中学语文教育应当以学生的人文素质教育为核心,改革目前的中学语文教学,将人文教育落实到语文教学中去。 　　关键词:语文教育 人文素质 人文教育 　　 　　 语文新课程标准的出台,呈现出语文教育的新思路,反映了课程标准的不断发展和创新。与之相对应,语文教学的改革也正进行的如火如荼。笔者结合自身的教学经验,谈一谈教改中如何将人文素质教育有机地融入到语文教学中去。 　　人文素质,是指社会中的人建立在人文科学知识之上,通过对人类优秀文化吸纳、受人类优秀文化熏陶所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。人文教育的目标就是提高文化修养、理论修养、道德修养,就是要教会学生学会怎样做人。人文素质是一个人的道德修养的基础,是学生学会做人的基础,人文教育应当作为提高学生思想道德素质的重要手段,也应当作为国家经济发展、社会进步的重要手段,重视和加强对学生的人文素质的培养是时代的需求,也是当务之急。 　　 一、人文素质教育在语文教学中的体现 　　 作为基础教育,其使命价值体现于未来。语文教育不仅仅是语文技能的教育,同时还以其深厚的人文特征向世人昭世其“立人”功能。在我们的教材中,有大量可利用的人文素质内容。如名篇朱自清的《背影》中所涵含的那种平平淡淡但又感人至深的家庭成员之爱,毕淑敏《提醒幸福》中对生命的关注等等。语言教育在一个人的生命过程中,发挥着奠基性的作用,尤其是中学语文教育,它发生在一个人的世界观形成的关键时期,这个时候语言范式对他的影响可以说是决定性的,可以说,这个时候一个人掌握了什么样的词就会有什么样的观念,他会说什么样的话,就会有什么样的思想。因此,语文教育应当更加重视自己作为价值观教育的作用。 　　 中学语文教学的重要目的在于读书、作文能力的养成。叶圣陶说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之”。“能读”,即胸中有经典(名篇、名著);“会写”,即笔下能文章(写一手漂亮文章)。读,是一种主体由外而内的广泛“吸收”,其目的在于充实人、丰富人、提升人的精神境界;而写,则又是一种主体由内而外的自由“倾吐”,其目的亦在于创造、出新,解放人的思想、心灵和文笔,以便高扬人的创造力和生命力!所以,语文课的目的即在于“人”,在于解放人、充实人和提升人。这门课从本质上看无疑是“立人”之课,它具有浓郁、强烈的人文精神。 　　 我国要想普遍地提高全民的情感素质、人文素质,就必须从语文教育、教学改革上找突破口。当前,我们中学语文教材中一些隐性价值观念实际上是有问题的,有待改善的。例如中学语文教材中涉及到女性的,女性主人公基本上都是从属者、被动者,而很少女性科学家、英雄形象,这很容易给学生一种潜意识影响,学生会有一种女性从属性的潜意识。再比如,语文教材中的革命传统教育,这是必要的,让学生记住我们的先烈,学习他们的精神,但是,有些东西在和平时期是要具体分析的,如暴力斗争意识、阶级仇恨意识、个体服务意识等等,革命时期的内涵与和平时期的内涵应当有所不同。随着新课程标准的实施,时下的语文教学已不囿于课本,教师应有意识地引导学生多阅读有关人文关怀、积极进取的文章,在潜移默化中感染学生、引导学生。 　　 语文教育同时还是文学审美教育。在语文教学中,不仅要让学生能够了解文字,运用文字,还要培养学生对语言理解的能力,有欣赏的兴趣,或者说有比较高雅的语言文学情趣,让他们对语言作品的感受并不是仅仅限于情节,不仅仅是猎奇,要让他们能够欣赏丰富的人物形象,复杂的人物性格,进而欣赏其中的思想,即让学生学会欣赏文学的美,有语言感受力。 　　 因而,中学语文教育首先是一种人文教育。语文教学生的是什么是善,什么是人性。给学生的范文应该是一些写平民生活的优秀作品,要让学生回归到平民立场上去。不要让那些写英雄人物、写历史大开合的作品唱主角,这种范文常常会给学生一种错觉:只有英雄才值得我们去抒写,作为平凡善良的普通人,是不值一提的。我们要把关心普通人生活的作品、写日常生活的作品拿到课堂中去,把对和平的追求、对美好幸福生活的追求放进去。美国的学生在被问到他们的人生理想时,常常会说“将来要做一个木匠”、“一个流浪歌手”之类,而我国的学生大多选择做英雄、做科学家,为什么?我们没有平民教育、生活教育。事实上哪有那么多人能成为科学家呢?让一个没有天赋的人产生做科学家的梦想,不谛是害了他。现代基因学已经证明,人类中能从事发明创造的人(科学家)概率上不超过5%,如果一个人没有天赋却一定要做科学家,实际上给他的人生带来的只能是更多的磨难和不幸。如果一个人的理想定得过高,只能让他的理想成为虚无缥渺的、不切实际的东西,而让他失去人生的信念和追求,缺乏进取的动力,理想也就成了空话。 　　 我们要让学生通过