情绪与行为评估教材.pptVIP

本量表依据评估者分成家长版与教师版，依据受评者年级分成国小（49题）和青少年版（52题），共计4种版本。各版本量表内容都包括四大部份（青少年版除外）。第一部份为注意力缺陷过动症状评量；第二部份为注意力缺陷过动症状的功能损失情况(人际活动、团体活动、学业活动、工作活动)；第三部份是对立性违抗行为异常的相关症状评量；第四部份是违规行为的相关症状评量；第五部份是青少年版的违规行为症状的检验题，有3题。 （六）评价 该量表具有一定的信效度；建有国小4年级至国中3年级学生的“百分等级”常模；操作简便易行。 （五）量表内容 （一）目的：用来协助人们对情绪和行为障碍儿童的了解，并可用来评估学生是否符合情绪和行为障碍特殊教育的要求。 （二）修订者：郑丽月，2001年。 （三）适用范围：6岁至18岁11个月的儿童和青少年。 （四）施测时间：约10分钟。 （五）量表内容：情绪障碍量表包括七个分量表，共有52题和一个整体能力的表现。这些分量表的内容包括：无能力学习、人际关系问题、不当的行为、不快乐或沮丧、生理症状或害怕、社会失调以及整体能力等。 （六）评价：该量表具有较高的信效度；拥有台湾地区6岁至18岁11个月的百分等级和标准分数常模；量表操作方便，简单易行，评估范围较大。 二、情绪障碍量表（SAED） （一）目的：在于测量儿童和青少年行为困扰的情况，为辅导及补救工作提供依据。 （二）编制者：李坤崇、欧慧敏，1993年。 （三）适用范围：国小4年级—国中3年级学生。 （四）施测时间：约25—30分钟。 （五）量表内容:该量表共有53题，包括自我关怀困扰、身心发展困扰、学校生活困扰、人际关系困扰及家庭生活困扰等五个分量表和一个诚实指标。 （六）评价:该量表具有一定的信效度，建有台湾地区小学4年级至初中3年级学生的百分等级常模。量表省时省力，容易施测，可为学校辅导和补救工作提供较为有价值的信息资料。 三、行为困扰量表 （一）目的：主要用于筛查、评估儿童的品行问题、学习问题，特别是多动症儿童。 （二）编制/修订者：康纳斯（Conners），最早发表于1969年，修订本于1997年正式发表。 （三）适用范围：家长评定量表和教师评定量表都适用于3—17岁的儿童和青少年，而自我评定量表只适用于12—17岁的青少年。 （四）施测时间：完整版的施测时间为15—20分钟，简化版为5—10分钟，多动指数评定量表大约为5分钟。 （五）量表的构成 康纳斯行为评定量表(修订本)由家长评定、教师评定和自我评定三种量表组成，每一种量表有一个完整版和一个简化版。此外，还有两个补充量表，一个为多动指数家长评定量表，另一个为多动指数教师评定量表。 四、康纳斯行为评定量表（CRS-R） （六）量表的记分方法 CRS—R的所有量表均按O、1、2和3记分。把各分量表的条目分数加起来，即可得分量表的原始分数。根据受测者所在年龄及性别常模团体的平均分和标准差就可以将各分量表的原始分数转换成T分数。 （七）量表信效度 Conners父母症状问卷的重测信度在0.15—0.63之间;教师评定量表的重测信度、分半信度、Crobach ?系数、项目与总分的一致性均达统计学要求。 Conners教师评定量表的效度较好，建有国内常模。 （八）评价 在儿童行为问题评估领域CRS—R是一套最新的量表。该量表非常容易填写和记分。所包含的内容覆盖了注意力缺损多动障碍(ADHD)的全部症状，能够比较全面地评估该症状。量表的信度和效度还需要作进一步的检验。 （一）目的：评估儿童的行为和情绪问题，主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题。 （二）编制/修订者：阿肯巴克（Achenbach），1970年出版，1991年修订，20世纪80年代初引进我国。 （三）适用范围：适用于4—16岁儿童、青少年。 （四）施测时间：大约需要15—20分钟。 （五）量表构成 CBCL量表由三个部分组成。 五、阿肯巴（Achenbach）儿童行为量表（CBCL） 情绪与行为评估 第一节 情绪与行为评估概述 第二节 情绪与行为评估的工具 第三节 实施案例 内容 学习目标与要求： 1.理解、掌握情绪与行为的涵义、特征及负面情绪的内涵、情绪与行为评估的方法 ；了解评估情绪与行为的必要性及其影响 。 2.了解情绪与行为评估的相关工具。 3.结合实例，练习、使用康纳斯行为评定量表、Rutter儿童行为量表于自己的研究个案。 主 要 内 容 一、情绪与行为的涵义及特征 二、评估情绪与行为的必要性 三、情绪与行为的影响 四、负面情绪的内涵 五、情绪与行为评估的方法 第一节 情绪与行为评估概述 1.日常生活中情绪和情感互相通用，指个体对现实环境和客观事物所产生的内心体验和采取的态度。 2.广义上：情