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贴近学生生活，提高数学教学效果 　　摘要课堂教学中学生能否主动地参与学习活动，是能否取得良好教学效果的前提条件。只有学生在情感、思维、动作等方面都主动参与了教学活动，教学效果才会显著。怎样才能让学生参与到教学活动中来，已成为教师组织教学的一个难题。本文从几个方面阐述了使学生参与到教学活动中来的几条途径。 　　关?I词贴近生活数学 提高 教学效果 　　 　　《九年义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学活动，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在数学课堂教学中，让数学贴近学生生活，联系学生的生活实际，从他们感兴趣的事物出发，是让学生积极参与到教学活动中来的途径之一，是上好数学课的前提。因此，在课堂教学中所涉及的数学问题，应是学生在实际生活中耳闻目睹的事件所引伸出来的；所举事例也应当是学生实际生活中熟悉的事例；尽可能多地组织学生在学习知识过程中去开展一些实际操作活动。只有这样，学生学起来，才会理解其意，明白其理。同时才能激发学生学习数学的兴趣，养成自觉学习数学的良好习惯，产生学习数学的潜在动力。在教学中如何贴近学生生活，我从以下几个方面进行阐述，仅供同行们参考。 　　 　　一、尽量挖掘教材资料，设计出灵活多样的教学活动 　　 　　在教学过程中，学生虽然也会相信我们呈现的每一个概念，认同我们诉说的每一个真理，但他们更乐于接受的是自己亲眼看见的，自己亲身经历的。把数学知识的传授置于一定的活动情境中，让学生与同学去交流、协作、分享，就能让学生有更多感官参与学习，这样既提供了感性空间，又能激发学生的学习兴趣，更重要的是学生乐于参与这样的教学活动，符合小学生以形象思维为主的心理特点。 　　例如：在教学五年级数学上册中的《观察物体》的内容时，我以4人一组，各组分别放上一个长方体、圆柱体，然后让学生从不同角度去分别观察这两个物体，使学生理解，最多能看到物体的几个面？从不同角度看到的物体各是什么形状等问题。再准备若干个正方体方块，然后让学生看书上的图形，合作动手摆一摆，摆出立体实物图的形状，再次分别从正面看，从上面看，从左面看实物图，说出看到的实物图的图形，然后将它画出来进行讨论是否正确。教师也可将学生可能看到的图形先画到小黑板上，然后让学生说出各是从哪个方向看到的。这样不仅让学生在生活活动中学习到了数学知识，同时培养了学生的空间观念和空间想象能力。 　　 　　二、创设生活化的数学情境，激发学习数学兴趣 　　 　　数学内容来源于生活，生活中又充满数学，教师只有从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学融于生活，才能让学生在生活中学到数学。才会收到事半功倍的教学效果。 　　例如：我在教学“相遇问题”时，为了让学生更好地理解“同时出发”、“相向而行”、“相遇时间”、“相遇路程”、“相隔路程”“谁先走、谁后走”等概念的含义，我就让全班学生在操场上排成两行，面对面站着，抽派两人来进行各种情况的演示，使学生积极投入活动之中，让学生在实践活动中理解数学问题里的相关含义，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，我们会对生活中常见的各种数学现象理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。从而达到会理解问题、会分析数学问题、会解决简单的数学问题的目的，同时培养了数学思维能力。 　　 　　三、让学生在“玩中学，学中玩” 　　 　　2002年，在北京召开的世界数学家大会上，数学家陈省身向参加数学论坛的孩子们赠送了一幅题词：“数学好玩”。事实上，我们一谈到数学，就想到枯燥、乏味是它的代名词，远没有其它学科那么有趣，那么亲切，那么有感染力。我们作为教育工作者，在现实环境中，应给学生创设一些条件，让数学这门学科在学生心目中变得生动有趣，丰富灵活起来。在现实生活中，我们的学生“玩数学”的时间太少了，体会不到“玩数学”的快乐。其实“玩数学”更能体现数学的价值，从而更能激发学生更好地学习数学的浓厚兴趣。 　　①把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。 　　例如：在背乘法口诀时编成同桌两人击掌的游戏。学生在游戏中若谁背错了，就罚表演节目，这时学生会表现得非常的主动积极，通过不断地巩固记忆，学生就在玩游戏活动中不知不觉熟记了乘法口诀。 　　②让学生实际动手量一量，画一画。如量操场、画跑道、测树干周长等玩一玩，让学生用数学的“眼光”看身边的事物。还可以用数字编谜语、编对联等活动，让学生初步觉得数学好玩。如“72小时”（打一些字）。 　　让学生以玩的方式、在轻松愉快的活动中学到数学知识，学到解决问题的方