社会主义核心价值观于高校思政课教学效果之研究 ———以浙江省为例.docVIP

精品论文 参考文献 社会主义核心价值观于高校思政课教学效果之研究 ———以浙江省为例 盛瑾 　　〔摘要〕我们认为新时期的核心价值 观教育和高校思政课教学是可以很好互动 的。我们的教研团队结合历年的资料累积继 续深入现实，在浙江省的多所高校各个年级 的学生当中同时展开全面的调查研究，比较 科学地具体分析导致目前思政课尴尬现象 的真实原因，剖析社会主义核心价值观的具 体问题，探究社会主义核心价值观教育同高 校思政课的关系，努力解决如何在高校思政 课教学中完善大学生的社会主义核心价值 观的教育、又如何通过大学生社会主义核心 价值观的完善提升高校思政课教学在学生 中的地位问题。 　　〔关键词〕浙江省核心价值教育思 政课教学 　　我们教研团队结合历年的资料累积继 续深入现实，在浙江省尤其是杭州的多所高 校各个年级的学生当中同时展开全面的调 查研究。在采用问卷调查法、访谈法等充分 掌握第一手资料的基础上利用历史研究方 法、比较分析方法等进行整合，比较科学地 具体分析导致目前思政课尴尬现象的真实 原因，剖析社会主义核心价值观的具体问 题，探究社会主义核心价值观教育同高校思 政课的关系，努力解决如何在高校思政课教 学中完善大学生的社会主义核心价值观的 教育、又如何通过大学生社会主义核心价值 观的完善提升高校思政课教学在学生中的 地位问题。 　　1 高校思政课教学的现状与形象 　　在我们所接触的累计达到的5.8 万人 次学生当中，基本上是毫不犹豫地，或者是 略作思考之后都认为思政课是有用的、甚至 是很有用的一门课。但是，也有少数几百位 同学认为思政课无用———虽然从比例上讲 微乎其微，可是管中窥豹，所反映的问题还 是很有代表性的。同时我们发现，认为思政 课有用的学生当中也有将近六成的学生感 觉思政课虽然有用但是用不出来。这很典 型，不知如何学以致用而认为学无以致用。 那么学生们又是如何对待这门“有用的思政 课”的呢？！学生们实事求是地认为自己和同 学们的学习态度不够认真，甚至还会有一种 轻视乃至是蔑视的成分。学生们在探寻原因 的时候强调得最多的就是课程设置的重复、 内容的反复以及枯燥乏味、落伍脱节、缺少 新意又空洞说教等方面。有4.7 万人次的学 生表示，自己上课的认真程度取决于授课老 师的个人魅力和上课技巧；剩余的1.1 万人 次则表示无论如何也不可能认真听讲的；而 这5.8 万人次的学生都认可上课是可以走 走神、开开小差、做做小动作的。有兴趣就 听，没兴趣就不听，是大家的共识。那些从头 到尾都认真听讲的同学承认自己更多的是 出于习惯而不是热爱；更有同学坦言是因为 “偶然”听到老师的一句入耳的话才开始关 注课程的。所以上思政课还可以各忙各的， 甚至直接就不用去上课。呵呵，自由主义蔚 然成风哪！怎么办呢？有近4 万人次的学生 建议，上思政课的时候多放放图片、多播播 视频，因为这样可以大大吸引学生的眼球， 可以貌似课堂效果优良；有1.2 万人次的学 生要求老师设置完美的奖惩机制，胡萝卜和 大棒轮番上阵，逼迫学生认真上课；余下的 0.6 万人次学生则以为老师一定要严厉，传 道授业解惑之上首先还得是纪律委员，必要 时还要会发发飙。基本上这5.8 万人次的学 生一致认为要搞好思政课教学需要学生、老 师、学校以及家庭和社会的多方协同努力。 　　 综上调研结果：目前，由于种种原因，高 校学生对于思政课的认识存在着诸多不够 理性和客观的评价。结合我们从事高校思政 课教学工作十几年的经历，我们发现学生们 普遍认为思政课只是辅课，远不及专业课重 要。专业课都是独立的小班上课，思政课却 基本上是合成大班上的，教学效果自然逊色 多了。同时学生们又极其主观地认为思政课 内容枯燥、反复、落伍、说教，在内心都比较 排斥上思政课。我们做过一个时间上连续的 系列调查，发现一般情况下，思政课的迟到、 早退以及缺旷课现象要比专业课来得多，学 生们学习的认真程度、活跃程度也不及专业 课，甚至有一小部分学生还将思政课课堂当 作了休息课、英语课、短信课、娱乐课。相当 多的学生来不来上课、课上认不认真完全视 任课老师的态度和个人魅力而定，致使高校 思政课教师特别心力憔悴。这里还需要特别 指出的是综合性高校的音乐、体育、美术等 专业的迟到、早退、课堂上随意进出、缺课、 旷课等现象尤其严重。而一些比较专门的、 半军事化管理的高校则几乎没有类似的纪 律规范方面的问题。高校思政课的地位尴尬 已经不是什么秘密了。但是，我们也发现了 一个非常奇怪的现象：虽然当时学生们先入 为主地不喜欢思政课，但是后来他们感触最 深的、最感谢的恰恰却是思政课。所以我们 认为破解思政课尴尬难题重点是要扭转正 在接受思