科学发展观与课堂教学改革———之改革教学方式让历史不“死”.docVIP

精品论文 参考文献 科学发展观与课堂教学改革———之改革教学方式让历史不“死” 贵州省沿河土家族自治县淇滩镇初级中学（565300）赵浩昌 英语哲学家培根说：“学史使人明智。”但今天的中国课堂是： “学史使人得分。”“死学”可以考更高分！致使本是中学基础学科，又 具有极其重要的作用的历史课，因追求高分而使课堂变得“古板”、 “乏味”，给人的感觉很“死”！ 这是对历史学科的偏见，使得历史教师的地位很尴尬。根本的 原因除了“唯分是从”外，也有压力之下历史老师自身的教学艺术欠 缺。考试的改革道路漫长，因此作为历史老师，一定要在这种分数与 气氛之中寻找一条新路，让历史课堂既能给学生高分，还能让学生 体会学习历史的乐趣！那么，怎样让历史课不“死”，怎样把历史课盘 “活”？我认为：开设精彩活动，活跃课堂气氛，从而摆脱乏味困境，是 一条好路。 怎样让历史课堂变“活”？我认为要以课程为依托，以现代教育 理论中的“以活动促发展”为指导思想，以学生自主学习、直接体验、 主动思考为基本特征，以促进学生个性养成和创新思维为目的的动 态教学形式。通过丰富多彩的教学活动，让学生作为主体积极参与 教学过程，得到生动、鲜活的体验，在知识技能、情感态度、价值观等 层次得到发展。活动课形式多样，我通常选用历史故事会、演讲会、 辩论会、历史小论文撰写、历史剧表演等形式，通过精彩纷呈的历史 活动课，改变了历史教学呆板僵化的观念。 首先，历史活动课可以激发学生的学史兴趣。孔子曰：“好之者 不如乐知者。”莎士比亚说：“学习必须合乎自己的兴趣，方才可以得 益。”所以说，兴趣是最好的老师。对于中学生来说，上好第一节课尤 为关键，第一节课就要让学生喜欢上这门学科，喜欢上教这门学科 的老师。 对于几千前年的历史，学生们没有兴趣是很正常的，但是我一 定要想办法让学生爱上它。我可以这样处理：不要急着讲课堂内容， 可以从当今网络上非常流行的一款游戏———《封神榜》、《三国》等入 手，激发学生的激情，因为学生们也非常喜欢网络游戏没，因此我一 说网络游戏，学生马上兴趣盎然，七嘴八舌地议论起来，也一下子把 老师和学生的距离拉近了。当然历史课堂不是网络游戏，游戏是个 引子，主要的是激起兴趣后讲解历史知识，我采取学生分组分角色 扮演不同历史时期的游戏中的游戏角色———武王伐纣、西周代替商 朝等。我还联系现实———解密社会上认祖归宗、尊宗敬祖的现象，又 联想到两岸同胞同根同源，都是炎黄子孙，促进祖国统一大业的问 题，既结合历史又引入现实。这样，每节课都能达到：学生快乐学习， 增强学史兴趣。这就是我成功地抓住了学生学习历史“胃口”的密 诀，为学生的终身学习奠定了基础。 其次，历史活动课有助于培养学生的综合能力。学生学习历史， 不仅仅是为了应试需要，更重要的是要培养学生的综合能力。历史 课活动的过程就是学生学习、锻炼、成长的过程，它有助于培养学生 的多种能力，如收集材料的能力、阅读分析材料的能力、写作能力、 合作能力、协调能力、表达能力等。我曾经组织过关于拿破仑的功过 是非的辩论和辛亥革命成功失败的辩论，学生们先抽签决定正反 方，再由组长安排组员收集、整理资料，接着撰写辩论稿，最后在辩 论会上唇枪舌箭。在这一活动过程，学生们的自主学习能力、团结协 作精神、语言表达能力都被挖掘与释放出来。 我还突破课本限制，走出课堂，将学生分成四个小组，分别从我 县的经济、交通、文教卫和民众生活四个方面来体现我县改革开放 30 年来的伟大成就。学生们到相关部门进行采访获取第一手资料， 之后整理、撰写，最后制作成多媒体课件进行演示，这一做法多次获 得上级一致好评。这样的活动课，让学生走进社会，参与生活，学到 的知识和能力将使他们终身受益。 政史不分家，学习历史也要抓住当前的政治热点，利用重大的 历史事件周年庆典活动，也能很好地促进历史教学。2011 年是建党 90 周年纪念，我组织了《庆祝建党90 周年历史小报制作》大赛，学生 们兴致很高，他们能够发挥各自特长：有美术基础的负责编排绘画， 写一手好字的负责抄写，其他同学负责查找资料、筛选材料，人人参 与。在这个过程中，学生的团结协作能力得到锻炼，学生的个性特长 得到展现，学生的历史知识得以丰富扩展。最后评选出优秀的作品 送到县里参赛，把其它的作品张贴在校园的宣传栏，学生们看见自 己的作品被展示出来，那种自豪感无以言表，学习历史的劲头自然 更足了。 第三，将历史教学与地方史相结合，充分利用乡土历史资源来 “点亮”课堂，也是我多年探讨的课题。我校位于古镇淇滩，有着悠久 的历史，古镇的一片瓦、一块碑都蕴含着历史信