突显学生本位 优化教学设计.docVIP

精品论文 参考文献 突显学生本位 优化教学设计 河北省容城县南张镇野桥中学 李建敏 新课程改革的核心理念是“以学生发展为本”，正切合了叶圣陶以学生为本位的教育思想。学生本位，指在教学中确立以学生的发展为根本的观念，一切教学活动设计围绕学生的发展展开，突出学生在学习知识、发展情感、培养精神等方面的主体性、主动性。 　　有效的教学设计是高效课堂教学的基础。在进行教学设计时，教师如果把学生本位作为指导思想，依据教学目标和具体教学任务，充分细致地考虑学生的实际情况，制定切实可行的教学方案，课堂教学的实效性就会有大幅度的提高。 　　一、寓理于情 　　思想品德本身的学科特点决定了教师必须在教学设计时要从情感入手，即注重学生从内在的需要出发而主动有效地学习，这就要求在设计时，考虑让学生主动参与整个教学活动过程，培养师生之间真诚的、积极的情感交流。造成和谐的、合作的教学气氛，做到寓理于情、以建立教学的最佳情境。 　　无趣的课堂教学永远无法吸引学生充满激情和求知欲地学习，设计教学环节时要增加趣味性。尽量做到以情动人。教学活动组织以趣味的形式呈现，这样，学生才能感到丰富多彩，形式多样，增强学习兴趣。课堂氛围的民主、和谐，一定会促进学生的学习效果。 　　二、关注生活 　　课程标准强调，思想品德要贴近学生、贴近生活、贴近实际。教师就必须充分引导学生从身边的生活接受教育，让思品教育回归生活。思想道德教育与生活相结合，能让学生把所学的知识置身于具体鲜活而真实的情境中，全面审视生活世界的道德教育意义，既学会体验生活中美好、诗意的一面，也让他们了解和接触生活中丑陋、阴暗的一面，从而不断提高学生辨别是非的能力，建构学生自己对各种问题的观点和见解，建构自己的道德判断标准。这样，学生从被动的接受知识中解救出来，活学活用。教学效果更有时效性，从而更好地实现课程目标。 　　1.教学案例贴近生活。 　　日常生活事例往往能够引起学生的求知欲，灵活运用生活实例，可以提高教学效果。生活化的教学资源的范围是非常广泛的，可以来自家庭生活，学校生活，社会生活的，也可以来自学生自身生活的资源。 　　2.课后延伸统一知行。 　　思想品德课具有实践性，注重与学生生活经验和社会实践的联系，以此扩展技能，完善知识机构，提升生活经验。思想道德教育最终还得回归生活，因此教师要带领学生走出教室，向学生生活延伸，让学生到现实生活中去检验、复习课中所学到的知识。 　　三、调整重组 　　一堂课的效果好坏往往取决于教师对教材的处理。把教材优化重组、整合，使之成为有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的活材料。这样，才能使课堂充满生命的活力，提高教学效率。 　　1.调序。 　　思想品德教材以中学生不断拓展的生活为编排线索，体现学生生活不断扩展的需要。多数情况下，降低了学生的学习难度，但有时这种授课顺序又把知识变得支离破碎。这种情况下，针对学生经验基础，对教材内容进行解构、调序，可以让螺旋上升的教材编写体系还原完整的知识系统，利于学生清晰把握。 　　2.撤换。 　　教材的编写和出版有一个过程，而社会发展却是日新月异，教材不可避免地存在相对滞后性；另一方面，课本都是精选的典型材料，但教材面向各地区，其内容可能远离学生生活，与本地学生实际不可能完全相符。我们在教学设计中要对教材进行取舍，根据教学目标，换一些更符合学生实际的教学内容，补充新的材料，如及时介绍最新国家大政方针，国内外重大时事政治等，这样会让学生耳目一新，思品课常学常新，活力常在。 　　四、拓广提升 　　新教材的开放性大大增强，给教师创造性地处理教材提供了广阔的空间。教师可以，深刻挖掘知识，拓展教材，使教材内涵更具深度和广度，锻炼学生思维，拓宽学生视野。在学生具有了一定学习基础后，适当渗透一些高层次的东西未尝不可。 　　五、渗透通法 　　教师应不失时机地指导学生养成边读书边思考边体会的良好习惯；主动参与到各个教学环节中去，积极思考、辩论、讨论、回答问题；善于建立知识的前后联系；做材料分析、实践探究综合问答题要学会总结方法；指导学生一些好的记忆方法；总结错误，吸取经验教训。这种思想策略、规律技巧的东西对学生终生都是大有裨益的。由“学会”转变为“会学”，只要有了会学的自学能力，就能大大提高学生的思维分析能力，联系探索能力，解决问题、实践创新能力。 　　教学设计时，指导学生课前预习，收集资料，发挥主体作用。初中的学生??初步形成了是非善恶的标准，形成了一定的价值观和世界观，学生在收集资料的过程中，这些资料所蕴含的相关知识就已经初步进入了学生的大脑，课堂上再经过教师合理地引导，相信这些知识就一定会在学生的大脑中留下抹之不去的痕迹。同时，还可以培养学生收集和筛选信息的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。 　　强调学生的主体地位，并不等于忽视教师