简议满足市场需求的高职教育就业能力培养.docVIP

精品论文 参考文献 简议满足市场需求的高职教育就业能力培养 马世凤 德州科技职业学院青岛校区 【摘 要】近年来，我国人才需求市场发生了很大的变化，面向生产、管理、服务第一线的高技能应用型人才成为用人单位的首选。但职业院校培养的人才和企业所需的人才无法有机地对接，本文认为高职院校应针对市场的需求对学生就业能力的培养进行更深 层次的改革，并提出了相关的建议。 【关键词】市场需求 职业教育就业能力 【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674－4810（2010）08－0082－02 一 问题的提出 当前，职业院校一个极其重要的工作就是使学生实现就业，充分适应工作岗位和社会发展的要求。据教育部每年 9月的统计数据资料显示，近几年高职学生的就业状况每年都有改善， 2005年高职毕业生就业率增至 62%，从 2006年开始全国大多数省高职学生的就业率超过本科生， 2009届高职高专毕业生半年后的就业率连续 4年与非“ 211”本科生差距缩小，高职高专院校的就业率涨幅明显高于本科院校。这些质的飞跃，说明社会对高职学生的认可度已经有了较大提高，但是与社会对高等职业教育的期望以及高等职业教育的应有地位仍有较大距离。企业是接纳高职学生最大的“蓄水池”，如何在新形势下培养出能切实符合企业需求的技能型人才是本文研究的重点。 二 市场对高职学生就业能力需求分析 调查发现：导致当前高职学生就业难的主要因素为：（1）社会适应能力较差（ 65.2%）；（2）就业心态和就业预期不匹配（50.9%）；（3）对岗位专业知识缺乏了解（ 32.6%）；（4）职业生涯规划不够（ 28.3%）。 该调查显示，越来越多的用人单位认为高职毕业生应具备的就业能力综合表述为：职业岗位能力和个人持续发展能力。职业岗位能力，是指职业岗位所需要的专业理论知识、操作技能和专门技术的应用能力；个人持续发展能力是指适应现代社会的发展和现代企业用人单位的需求，具有终身就业的机会和能力。 1．相应的职业岗位能力 高职教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用型专门人才，这种人才要能实现“零距离上岗”。因此，高职毕业生首先应具备相应的职业岗位能力。职业岗位能力主要包括专业能力和方法能力。专业能力是基本生存能力，它是高职毕业生胜任职业工作、赖以生存的核心本领，包括从事职业活动所需要的技能与相应的知识。方法能力是基本发展能力，它是高职毕业生在职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的重要手段，指毕业生从事职业活动所需要的工作方法和学习方法。 2．持续发展的能力 蔡元培先生在其《教育独立议》中所说：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用。”所以高职毕业生应当具有高等教育人才所必须的持续、综合能力，才能适应可持续社会发展的全面要求，这也是高职就业导向中的适应性要求，体现了人才发展后劲。社会在变化，高职毕业生不能只适合于较窄的职业岗位（群），应有较强的就业弹性和工作适应性、善于在发展与变革中主动应对的“关键能力”。因此，重视人文素养和可持续能力的培养，为学生的终身就业奠定基础，应成为未来高职发展的基本趋势。 所以，高职院校培养的毕业生除了具备相应的职业岗位能力之外，还必须具有可持续发展的能力。 三 对职业院校提高高职学生就业能力的建议 1．学院应以就业能力为导向，加强就业和创业教育，提高岗位能力 近年来，各职业院校在办学模式、人才培养模式、课程体系方面进行了一系列改革，但就业能力的培养需与市场、企业相结合，探索更加灵活的新型校企合作办学模式，包括订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等符合学院实际的教学模式。例如，（1）顶岗实习，通过进车间能学到实用技能，认识到不足，学习目的和方向更加明确，并能积极创新。特别分段式顶岗实习是适应金融危机以来许多企业阶段性、突击性生产任务增多的局面，学院要及时调整教学计划，实行“分段轮换、交替穿插、半工半读”的柔性化顶岗实习模式，在确保学生实习总量的前提下，根据企业实际用人需要集中或分段安排实习时间，解决企业用工长期性和学生顶岗实习阶段性的矛盾。（2）订单培养，按照用人单位的要求，组建“特色班”，为企业“量身定做”培养人才，学生一脚跨入校门，就等于另一脚跨进企业。与企业签订了订单班培养协议，一方面让行业企业为学院办学把脉献策，参与人才培养，另一方面教师和学生赴企业参与实践锻炼，提高工程实践能力，实现了产教互动、校企双赢。 2．高职教育应关注学生可持续就业能力