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精品论文 参考文献 简述音标教学的分布教学 摘要：对于处于青少年时期的学生来说，语言上有很强的模仿能力，学习音标能帮助他们准确发音，快速提高自身听、读英语的能力。学习好48个国际音标，为今后的学习打下坚实的基础。我们一线教师许多时候很想通过教学音标这一途径来解决这个问题，却又苦于找不到良好的教学音标的方法，觉得音标知识杂乱无章、无从下手，甚至有的东西连自己都还没搞清楚，只得照书算命，草草了事。针对这一现象，笔者浅谈音标的分步教学，希望对教师师们的教学能有帮助。 关键词：音标教学；分布教学；教师；学生 众所周知，音标教学可以分三步走：第一步让学生识记音标；第二步让学生学会拼读单词；第三步让学生学会利用拼读规则记忆单词。 第一步，音标的识记教学 音标识记教学的主要目的是让学生认识并记住音标的48个音素。在教学时首先要让学生明确概念，再让他们记住48个音标的分类，同时借助音标分类数目表记住各类音标的数量，最后再进入音标的读音教学。 第二步，音标的拼读教学 学是为了用，学生在学会音标之后，要能用音标拼读单词，这样他们就具备自学能力了，这也是我们教学音标的基本目的。但音标的拼读教学要循序渐进，要从简单到复杂过渡，这样学生才不会觉得困难。一般学生的音标拼读学习要经历简单拼合音标、拼读简单单词、了解基本拼读规则、多音标组合拼读这么四个过程。 1.音标的简单拼合教学 我们通常在学完一部分音标后，为了巩固学生对音标的识记，将一些音进行基本组合， 让学生认读。其实这一做法跟汉语拼音教学是相通的。这样除了能让学生巩固所学音标，还可以让学生将两个或三个以上的音合并发音，以达到准确读出单词的目的。开始时先给学生一些单音组合，如一个辅音加一个元音：/sa:/ /b#1241;/等。再给一些三个音的组合如：一个辅音一个元音再加一个辅音，例如：/sa:s/ /b#1241;:d/。这时一般给的是容易发音的音标，让学生建立信心，找到感觉，之后再逐渐加深加长音标组合，直到他们能读出较为复杂的音标组合，尤其是易混难发的音要多练习。 学生经过一个阶段的练习，能够迅速读出所给的音标组合，这时我们就可以进入下一个环节的教学，也就是单词音标的拼读教学了。 2.简单单词的拼读教学 学生能拼读简单音标组合之后，学生的音标学习也就进入实践阶段，我们可以利用书 本中的词汇表让学生拼读简单单词，当然，所用的词汇表最好是学生没学过的词汇。为了让学生树立信心，词汇表中的较长较复杂的单词在开始时不要求学生认读。我们让学生读他们能读出来的音标，看谁能读得多，教师对学生的拼读给予评价与纠正，这时，学生往往可以尝试到成功的喜悦。 学生在拼读单词时，教师要注意一个教学策略，一定要以鼓励为主，纠正只是指导性，不能带有任何的批评，以免伤害他们的自信心。 3.基本拼读规则教学 在拼读进行过程中，学生会遇到一些与简单拼合不一样的音，如/P/在/S/后就发/b/等 等，学生不知道，容易发错音，我们要给出一些示例进行讲解，告诉学生在发音中的一些规则，当然音标中的规则很多，我们有时需要归类才能总结，甚至有的规则学生用不到，我认为就没有必要多讲，因为讲了学生也不感兴趣，更谈不上记了。只要不影响学单词就行。但一些基本的拼读规则学生还是应该了解的，否则他们就读不好单词或者影响对单词的记忆效果。 常见的单词拼读规则有浊化、失去爆破等，我们不必先讲规则，因为遇不到就理解不了，所以只有在遇到的情况下再讲，印象才能深刻。 4.多音标组合拼读教学 学生拼读能力提高后，可以让学生认读中长和较难的单词，这时就要让学生学会单词重音，重读与弱读等知识。并且让学生学会划分音节。让学生了解一些字母组合的读音规则等。 我们这一步教学的主要目的是让学生理解字母组合与音节之间的关系，以便下一步记忆单词使用。 第三步，利用拼读规则记忆单词的教学 利用音标记忆单词是我们教学音标的终极目标。在单词记忆教学中，笔者总结出拆解单词记忆法、音形对应记忆法、听音辨形记法来帮助学生记忆单词，效果不错。 1.拆解单词记忆法的教学 在教学单词时，我们经常会遇到较长的单词，学生很难准确拼写，如congratulation这个词，由14个字母组成，许多学生不会读不会写。这很正常，因为音多字母多。我把这个单词按音节拆解为con/gra/tu/la/tion/这么几个部分，分别慢慢引导学生朗读，同时提示每一组音和形之间的对应关??，学生