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　 ２ 浙江外国语学院学报 ２０１７年　 　 　 语用能力一直都是二语教学和语际语用学关注的焦点，而语用能力培养的关键之一就 是对英语学习者语用意识的培养。 程杰在交叉文化语用学框架内，以通用语交际的社会认 知属性为切入点，探讨了多元语用能力培养的深层本质与维度。 她认为：语言选择活动是一 种心理操作活动；元语用意识是意识程度的核心；元语用意识是多元语用能力的有机组成部 分；语用意识和元语用意识共同构成了多元语用能力发展的心智状态。 该研究对二语或外 语教学中多元语用能力的培养具有积极的指导作用。 　 “Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｄｏ Ｘ”构式的语用义及其动因 李淑静 （河南大学 外国语言学及应用语言学研究所，河南 开封４７５００１） － 　 　 摘　 要：文章从认知 语用视角探讨了“Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｄｏ Ｘ”构式的语用义及其实现动因。 “Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｄｏ Ｘ”是美国英语中的惯用口头表达式，是一种否定式的简单及物构式。 该构式包括 动词ｄｏ、施事Ｉ和受事Ｘ，其中，Ｉｄｏｎ’ｔｄｏ是常项，Ｘ是变项，可以是名词或形容词。 对从ＣＯ⁃ ＣＡ语料库中提取的真实用例的分析表明，“Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｄｏ Ｘ”具有“我不愿涉及与Ｘ有关的任何 状况”的构式义，而构式义对Ｘ 的语义限制正是“Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｄｏ Ｘ”语用义实现的动因，说话人可 以通过使用该构式来表达幽默、创新、概括和拒绝的语用义。 关键词：“Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｄｏ Ｘ”构式；构式义；语用义；动因 － － － 中图分类号：Ｈ０３０　 文献标识码：Ａ　 文章编号：２０９５ ２０７４（２０１７）０４ ０００２ ０７ 一、引言 “Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｄｏ Ｘ”已经成为美国英语中的一种惯用口头表达式。 奥巴马在接受《人物》（Ｐｅｏｐｌｅ）访谈 ① ［１］ 时说道：“Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｄｏ ｆｕｎ．” 在Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｄｏ “ｄｏ” 一文中，Ｓａｆｉｒｅ对“Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｄｏ Ｘ”的来历和使用进行了简 要阐述。 他认为，该构式作为一个短语模版（ｐｈｒａｓａｌ ｔｅｍｐｌａｔｅ）源于２０世纪７０年代一个情景喜剧中被 面试女佣的一句严肃警告（ｓｔｅｒｎ ｗａｒｎｉｎｇ）：“Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｄｏ ｗｉｎｄｏｗｓ．”之后，“Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｄｏ Ｘ”就成为了一个时 髦用语（ｃａｔｃｈｐｈｒａｓｅ），其演变经历了这样一个过程：从“Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｄｏ ｗｉｎｄｏｗｓ”到“Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｄｏ Ｎｏｕｎ”再到“Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｄｏＡｄｊｅｃｔｉｖｅ”。 首先来看一个Ｓａｆｉｒｅ文中提到的例子： （１）“Ｍｒ． Ｓｕｍｍｅｒｓ，ｗｅｌｌ ｓｃｈｏｏｌｅｄｉｎＷａｓｈｉｎｇｔｏｎ’ｓｗａｙｓ，ｉｎｖｏｋｅｄｎｅｗｓｐａｐｅｒ ｓｌａｎｇｆｏｒｂｅｈｉｎｄ⁃ｔｈｅ⁃ｓｃｅｎｅｓ ｔａｌｅｓ． ‘Ｉｊｕｓｔ ｄｏｎ’ｔ ｄｏ ｔｉｃｋｔｏｃｋ，’ｈｅ ｓａｉｄ ｆｌａｔｌｙ．”［１］ Ｓａｆｉｒｅ指出，ｔｉｃｋｔｏｃｋ这一新闻用语在这里抽象为一个不可数名词，意为爆料幕后小道消息的情形 （ｄｉｓｃｌｏｓｕｒｅ ｏｆ ｂｅｈｉｎｄｓ⁃ｔｈｅ⁃ｓｃｅｎｅｓ ｇｏｓｓｉｐ）。 另外，他还认为，不论Ｘ是名词还是形容词，它都“会表达一 ［１］ － 种高度抽象的特质” 。 但是，Ｓａｆｉｒｅ并没有解释Ｘ 为何会