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杜威与陶行知教育思想比较 ——作业论文举例 张存库 杜威（美） 陶知行（中） 1859—1952 1891—1946 民主主义哲学家教育家 伟大的人民教育家 创立实用主义教育思想 创立生活教育理论 一、教育目的 三大命题： 教育即生长、即发展 教育即生活 教育即经验改造 解决三脱离： 教育与社会脱离 教育与学生脱离 理论与实践脱离 过份强调教育生长作用 二、学校与生活 教育即生活 教育传承作用，生活离不开教育 教育作用，教育即生长 内在价值，身体、智慧、品德增长 社会作用，教育是对生活改造 强调内在价值和改良作用 三、学校与社会 四、教育与学生 四、教育与学生 五、教育与知识 六、教师与学生 结论一、杜威的实用主义教育思想意义： 批判课堂、书本、教师三中心传统教育思想 提出了教育即生长、即生活、即经验改造，对经验的改造应有新的认识。 强调儿童为中心、儿童主动作业、在做中学、重视发展智力，特别是和谐德育教育具有重大现实主义。 总的讲杜威是一位主观唯心主义经验论者，但是由于杜威的哲学思想基于黑格尔的哲学和进化论机能心理学有一定的辨证思想、体现了实用主义哲学与教育理论的统一。 二、陶知行、继承和发展杜威的教育思想，实践中西教育思想融合，体现先进性、时代性、民族性和现实性。陶知行揭示中国当时社会教育规律，提出中国教育改革的思想。陶行知教育思想对当前素质教育有重大指导意义。 三、要以与时俱进思想、学习二位先哲思想和方法，指导当前社会教育现实问题。我们当前进行终身教育体系构建、职业技术教育和基础教育，特别是学生的德育教育文化建设，都可以从杜威的民主主义教育和陶行知的生活教育思想吸取营养、改革完善我们的各类教育工作，为实现中国全民素质化教育服务。 * * 生活教育的三大原理 生活即教育 社会即学校 教学做合一 为生活向前民族解放教育 培养人多方面素质教育 创造新的人生新的中国新的世界 批判旧教育 教育改造创造人生、世界 杜威 陶行知 生活即教育 生活对人的教育作用 教育促进人的生活变化 教育随生活变化而变化 教育改造社会改造生活自然 教育服务于民族解放和独立 杜威 陶行知 杜威 陶行知 杜威 陶行知 杜威 陶行知 杜威 陶行知 *