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环境工程技术与应用教改说课 ——以“工作过程为导向”的教改试点 内容提要 学习情境的设计 学习情境的设计（范例） 学习情境的设计（范例） 教改参考教材 环境工程基础 教改试点班级 安工0731、0732班 前言 1 行动领域和学习领域的确定 3 工作岗位典型任务分析 2 课程教学组织及学习情境设计 5 教改课后记要 6 前言 工作岗位典型任务分析 行动领域和学习领域的确定 课程教学组织及学习情境设计 教改课后记要 前言 “工作过程导向”课程体系强调以学生将来工作岗位为核心，以工作任务为主线培养学生的专业技术能力、方法能力及社会能力。本学期基于“工作过程导向”的课程开发以安工专业学生为基础，以《环境工程基础》教材为切入点，首先通过市场调研针对安工专业进行岗位分析，归纳工作任务，划分行动领域和学习领域，最后再针对一门具体的课程开始教改工作。 前言 工作岗位典型任务分析 行动领域和学习领域的确定 课程教学组织及学习情境设计 教改课后记要 11、处理系统全套设备的联动操作 1、生化池的调试、运行与维护 2、气浮系统的调试、运行与维护 3、混凝系统的调试、运行与维护 4、消毒设备的调试、运行与维护 6、管道、管件及阀门设备的维护 7、水泵、风机的运行与维护 8、除尘系统的调试、运行与维护 9、脱硫系统的调试、运行与维护 10、固体废物处理与处置系统的控制 5、噪声控制系统的运行 工作岗位典型任务分析 前言 工作岗位典型任务分析 行动领域和学习领域的确定 课程教学组织及学习情境设计 教改课后记要 污染物处理系统全套设备的规范开启； 污染物处理系统的调试、运行与维护； 管道、管件及阀门设备的维护； 水泵、风机等机械设备的运行与维护 行动领域 企业污染物的控制与处理 职能/任务 行动领域的确定 学习领域 固体废物的控制与处理 环境工程技术与应用 废气的控制与处理 污水的控制与处理 噪声的控制与处理 废水的化学处理 废水的生物处理 污水的预处理 颗粒污染物的控制与处理 气态污染物的控制与处理 吸声与隔声 消声与减震 固体废弃物的处理 固体废弃物的处置 并列关系 包含关系 包含关系 包含关系 包含关系 前言 工作岗位典型任务分析 行动领域和学习领域的确定 课程教学组织及学习情境设计 教改课后记要 教学组织 本学期的原《环境工程基础》进行教改，更名为《环境工程技术与应用》，同时将理论课融入到实践中，力争让大家掌握更多有用的知识。 在课程设计中始终贯穿以工作过程为导向，根据自己的实际工程经验及调研，确定了安工专业学生在环境工程岗位上的工作任务，并进行具体拆分，每周设置六节课，其中四节实践课联排，以引导文的形式指导学生实践，增加学生的实践动手能力。 教学组织 为培养学生的团队合作意识，在课程组织上以项目小组的形式完成各项工作任务，用抽签的方式将每班同学分为6组，在本学期接下来的实习实践中将以组为单位完成各个学习任务。 在教学方法上我们采用了多媒体动画效果演示、案例法、引导文法、实践操作法等多种方法，以引发学生的学习兴趣，为掌握更多的知识服务。 共通过14个学习情境完成整个课程的学习，每个学习情境设计一份引导文，让学生以引导文为引导，自觉主动的索取知识。 整体认知实践 6课时 格栅故障排除 6课时 隔油沉砂池日常 运行维护操作 6课时 实际生产废水 的混凝实验 6课时 气浮设备调试， 电解气浮实验 6课时 活性污泥的培养 12课时 认识各种水泵、 阀门及其维护 6课时 旋风除尘器的 调试运行 6课时 袋式除尘器的 调试运行 6课时 吸收塔调试运行 6课时 噪声综合治理实训 6课时 其他公害防治 技术调研 6课时 生活小区固体废物 处理与处置现状调查 6课时 污水处理平台 联动操作 12课时 废水预处理学习领域课时授课安排表 学习情境：废水预处理 1 第三实验楼 收集废水其它处理方法的信息 学生课内实践 5 1 学校废水处理平台 对学生实际操作能力进行评价 实际操作评估 检查与评估 4 1 学校废水处理平台 按照操作方案进行实际操作 进行现场实际操作 实施 3 1 第三教学楼 隔栅与筛网、调节池操作计划； 2、废水的预处理方案。 制订废水预处理方案 决策计划 2 讲授法 小组讨论法 提问引导法 多媒体教学法 项目教学法 练习法 2 第三教学楼 1、水资源与水体污染； 2、水体污染物与水质指标、地面、海洋水质标准； 3、水体自净