小学语文阅读教学层次论研究.pdf

第 3 1 卷 　第 3 期 宝鸡文理学院学报( 社会科学版) Vol . 3 1　N o . 3 20 11 年 6 月 Journal of Baoj i Univer sit y of Art s and Science s( Soci al Scien ces) Ju n . 20 11 ＊ 小 学 语 文 阅 读 教 学 层 次 论 刘玉奎 ( 宝鸡市陈仓区县功镇严村庵小学 陕西 宝鸡 72130 1) [ 摘　要] 阅读教学是小学语文教学的重要 内容 。从教学的全过程来看 阅读教学包括三个层次 : 读 、议 、悟 。这三个层次 既相互关联构成完整 的教学过程 又重点有别 、方法各异 。掌握每一个层次的 特点与方法 有针对性的开展教学 对完成教学 目标 、提高学生心智水平 非常重要 。 [ 关键词] 小学语文 ; 阅读教学 ;层次 [ 中图分类号] H09 　　　[ 文献标识码] A 　　　[ 文章编号] 1008- 4193( 2011) 03( s)- 0218- 03 《语文课程标准》明确指 出: “阅读是搜集处理信息 认识世界 发展思维 获得审美体验 的重要途 径 。”语文教材中 五分之 四以上篇 目是 阅读课文 阅读教学是小学语文教学的重 中之重 。这个过程 既 要坚持学生的个性化 阅读 又要发挥教师的引导作用 从而达到加强阅读的情感体验 积累语文知识 形 成良好的语感 发展个性 丰富精神世界 等等教育效果 。本文从 阅读 的层次性着手 总结小学语文 阅读 教学的规律和方法 以祈方家批评 。 一 、首在读 天下的文章类别颇多 。不论是传统的古典诗文 还是现代小说 、诗歌 、散文 、童话 、寓言 、成语故事等 等文体 小学语文教材都有所涉及 。各类文体 的特征不同 阅读 的方法 、导 向也有差异 。但无论何种文 体 必须先从字句的阅读 、理解开始 。小学语文阅读教学中 读是首要环节 、第一层次 。 自古 以来 大学者都非常在意读书方法 常常 以之作为教授 门生学徒的第一法门 。这些方法非常有 益 。但时代不同 这些方法不能完全移植到小学语文 阅读教学 中 。而且 方法过于繁多 对于小学生未 必是好事 。我在多年教学 中 主要主要采用四步读书法 :拿到一本文章 第一步是浏览 即先大致浏览一 下文章的题 目、作者 、开头 、结尾 对整篇文章有个大致 的了解 做到心中有数 。第二步是 阅读 就是通读 全文 做到边读边思考 。如果是自己的书 看到精彩的地方可以在文字下面画画或写写批注 。第三步是 摘抄 。读完全文 回过头来再翻一遍 并有选择地摘抄文 中的名言警句或优美的段落 以巩 固加深 。最 后一步是 回顾 把书合起来 想想自己从这篇文章中学到了什么东西 如果有部分遗忘 的话可 以再翻 阅 一下 达到记住并为 自己所用 的目的 。通过这种读书方法的推广和指导 引导学生自觉读书 、自主 阅读 从而 自己发现问题 。 阅读 的过程虽然主要是学生自主完成 但老师 的引导必不可少 。这种 引导可以采用示范 、检查 、竞 赛等方式展开 。大致而言 示范的方法使用比较普遍 。每篇课文 中 都会有一些不容易读 的地方 特别 是在读法 的轻重 、缓急 、高低 、停顿 、断句等朗读技巧上 教师可以在课 内作重点示范 、指导 。这些重要的 语句往往能帮助学生很好地理解作者的思想感情 课堂上教师要把这些句子或段落挑出来反复朗读 让 ＊ [ 收稿 日期] 20 11- 05- 20 [ 作者简介] 刘玉奎( 1957 - ) 男 陕西宝鸡人 陈仓区县功镇严村庵小学教师 小教一级职称 。 第 3 期 刘玉奎　小学语文阅读教学层次论 219 不同的学生用自己体会的不同方法去朗读 然后再让学生选择哪种读法更好些 为什么要这样读 这样 读后可以联想到什么 最后确定最好的读法 。如在教 《花钟》时 对那句 “睡莲从梦 中醒来”可 以让学生 对比几种