《记金华的双龙洞》课例分析PPT.ppt

; 教材分析 ;教材分析;;;;;;　　上课一开始我，同学们都去过哪些地方呢？ 同学们有没有去过金华的双龙洞呢？今天，同学们来给老师当一个小导游，我们一起去金华的双龙洞游览一番。 　　设计意图：这样的开始可以激发学生的学习兴趣，同时可以使学生能够很快的掌握学习方法，从而能够很快的进行学习。 ;　　在这一环节我主要用了小组合作探究的方式，了解作者的游览顺序，分清文章的主次。要求学生能够探讨出游览顺序是路上——外洞——孔隙——内洞。详细写了外洞、孔隙、内洞。 设计意图：小组合作学习可以弥补独立学习的不足，每个人都会有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一件愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，最终达到学会、会学、乐学的目标。; 读一读2、3自然段，找一找自己印象最深的句子画出来，并说一说自己的体会，在一旁写批注。 重点感悟句子： （1）、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 由具体的景物概括出“明艳”一词。（结合图片加深感悟） （2）、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。 想一想这句话作者运用了哪些方法来写的。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。 反复朗读上述句子，真正领悟路上风光的“远看山有色，近听水有声”的特点。 设计意图：朗读能发展学生的思维，激发学生的情绪，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。 ; 读第4—6自然段，在文中画出洞口、外洞、内洞各自的特点，想一想作者是怎样把这些特点写具体的。 1、引导学生找到文中概括特点的词语或用恰当的词语概括。 外洞：宽敞。 孔隙：窄小。 内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳 设计意图：通过抓关键词来让学生理清内容降低了难度，大多数学生都能做到，提高了课堂参与度。 ;2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。 外洞的宽敞： 走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或是八百人开会，一定不觉得拥挤。 （体会作者用常见的事物具体写外洞的宽敞） ;孔隙的窄小： 眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，。我又感觉要是把头稍微抬一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。 创设情境：假如你是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？ 设计意图：体会乘船时新奇惊险的情趣，体验作者用自己游览时的感觉写孔隙的窄小。 ;内洞的奇异： 出示问题：你对内洞的什么景物最感兴趣？ 关于双龙“有点像”之处，教师质疑：既然是有点像，说明双龙洞的景观并不好，对吗？ 设计意图：引起学生争议，在争议中让学生认识到自然天成的双龙，没有经过雕琢，不可能十分像，形状有点像已经很神奇了，并由此感受作者用词用句的凝练严谨。 ;　　描写石钟乳和石笋的句子与段落，通过四人小组的形式进行阅读讨论与学习，重点体会景色的“奇异”上，观看图片后，发挥学生想象，可能有哪些神仙、动物以及宫室、器具等。 然后进行练笔，写几句介绍溶洞的导游词。 ; 设计意图：想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。在抓重点段进行教学过程中，让学生充分感知对钟乳石描写的特点，之后学生一定会有表达的欲望，教师要抓住时机，给他们智慧的火花提供展示的平台。这样就充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。; 语文的教学不仅仅是教会学生学习文章，还要指导学生学会写作，所以读写的指导也很重要。 1、设疑质疑： 在全文内容学过之后，提出问题：游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方？那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？ 　2、小结写作方法： 今后我们应该怎样来写参观游记呢？老师在学生得出结论的基础上，进行归纳总结： 第一、写参观游记要按参观游览的顺序写。 第二、要把看到的事物（要把参观的景物）特点写清楚。 第三、加入自己的亲身感受表达思想感情。;总结全文;指导书写;说板书设计。 　　板书采用了图画的形式，形象直观， 学生从图上就感知了内外洞的大小 及孔隙的窄，让人一目了然， 真正为理解课文起到了辅助作用。 ;谢谢！