小学英语教学论复习PPT.ppt

二、Presentation 1、整体呈现 （Setting context） 2、Teaching 实物、图片、简笔画 PPT、VCD、投影、电影 TPR、Game、头脑风暴 歌谣、歌曲 Guessing game Information gap 三、Practice 操 练 活 动 回答、替换 歌谣、歌曲、头脑风暴 TPR、游戏 扮演、表演 设计原则： 听 说 认读 写 四、communication 应 用 活 动 涂 画 绘 制 编歌谣 TPR 游 戏 表 演 扮 演 调 查 学习词汇的方法 创设情景和语境； 放入句中，使之整体化； 编儿歌，加动作，使之表演化； 改变节奏，使之韵律化； 多样操练，使之游戏化； 归纳性复习； 单词游戏和活动 唱反调/大小声 high and low 吊死鬼 爆炸 one two there bomb Bingo 猫抓老鼠 catch the mouse 火眼金睛 数字游戏 (4种) “营救”战友 9.萝卜蹲 10.单词接龙 11.画星 drawing a star 12.变换字母 changing a letter of a word 13.词中词 words in words 14.快速写词 15.排序组词 making up a word locosh ypahp almsl * * 英语课程设置概况 外语教学的发展与两次世界大战都有关系。 从2001年秋季开始，我国从小学三年级起逐步开设英语课。 （发展趋势；教材版本；上课时间等存在地区差异) 小学英语教师的现状 教学理念：“被教育”、“被学习”，方法单一，方式落后 专业素质：“方言”英语；教学综合素质差，科研能力差 小学英语教师专业素质 文化素养 心理素质（包括智力因素和非智力因素） 能力素质 一般能力（表达能力；课堂驾驭能力；教育科研能力；运用教学媒体的能力） 特殊能力（演、唱、跳、书写、绘画、制作和玩的能力） 当今英语教学的新理念 高效 保持兴趣 建立成就感 互动 激发内在动机 建立自信心 和谐融洽的师生关系 小学英语课堂教学应遵循的原则 在教学总体目标上，要重兴趣，重成就感，重自信心； 在课程实施上，要重环境，重频率，重效率； 在教学模式与方法上，要重体验，重实践，重参与，重创造； 在语言教学的目标上，要重语感，重语音语调基础，重交流能力； 在教学评价上，要重态度，重参与，重努力程度，重交流能力； 在教学过程中，从孩子本身已具备的各种能力入手。 课堂导入 如果最初的教学充满了形象、色彩，能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己教授的知识为儿童作接受。 ——乌申斯基 “合理利用，巧妙创意，精心安排” 课堂导入几种常用的方式 英语广播体操TPR导入，让学生动起来; 快乐英语Do Re Me导入，让学生唱起来； Happy游戏导入，让学生乐起来； 精彩故事导入，让学生想象起来； 激情飞扬绘画导入，让学生沉浸色彩的天空； 趣味情境表演导入，让学生演起来　 小学英语语言技能的培养 小学英语教学阶段技能训练的特点是“侧重听说，读写逐步跟上”。 听、说、读、写的全面训练一直贯穿教学的始终。 一、“听”的要求和训练方法 要求 P42 训练方法： a. 营造和谐氛围，扩大“听”的渠道 b. 创设真实情境，激发“听” 的欲望 c. 传授训练策略，培养“听”的习惯 紧抓要点；学会预测；培养习惯 d. 采用多种形式，提高“听” 的能力 听力的常用训练方法： 听音会意 听音跟读 听音画图连线 听音指图 听音标号 听音表演 听音说唱 听音默写 二、“说”的要求和训练方法 要求 P47 训练方法 a. 创造条件，多听多说，培养“说”的习惯 如：英语值日生；课前一分钟的Free talk；英语日。 b. 变换形式，反复操练，激发“说” 的欲望 常规操练：集体/角色/小组/单独操练 趣味操练： 波浪式；雪球式；传话式（开火车读）；连锁式；图片操练式；抛物式；节奏式； 围圈式；变形式 c. 创设情景，分段训练，提高“说” 的水平 小学低、中年级，口语训练以控制性操练为主： 语音可采用递加的办法，先学单音，递加辅音或元音，练习拼读。 词汇可用小诗，chant，谜语，儿歌和游戏来刺激学生的兴奋点，寓教于乐。 如：“形状”这个单元的单元就可编成小诗。 小学中、高年级，口语训练应以创造性表达为主。 如：情景会话 看图说话 词汇创作 续编结尾 三、“读