模本6.1.1有序数对导学案.docVIP

七年级下数学导学案 6.1.1 有序数对 学习目标：1.理解有序数对的意义，能用有序数对表示实际生活中的位置。 2.通过学习如何确定位置，发展初步的空间观念，通过学习用有序数对表示位置，发展符号感和抽象思维能力。 3.通过寻找用有序数对表示位置的实际背景，发展应用意识。 4．经历用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段。 重 点：用有序数对表示位置。 难 点：对有序数对中的有序的理解。 一、课前预习：1、阅读教材P39－40 2、阅读提纲：（1）如何描述班级中某个同学的位置、北京的位置 到电影院找座位 （2）有序数对 二、课中学习： 【复习提问】 展示书Ｐ38页图，并提出问题，在建国５０周年的庆典活动中，天安门广场上出现了壮观的背景图案，你知道它是怎么组成的吗？ 我们到电影院看电影时，每个人都需要一张电影票，你是怎么根据电影票上的数字找到位置的？ 【新知探究】 1、影院对观众席所有的座位都按“几排几号”编号，以便确定每个座位在影院中的位置，观众根据入场券上的“排数”和“号数”准确入座。 2、对于下面这个根据教师平面图写的通知，你明白它的意思吗？ “今天以下座位的同学放学后参加数学问题讨论：（1,5），（2，4），（4，2），（3，3）,(5,6）。” 学生通过合作交流后得到共识:规定了两个数所表示的含义后就可以表示座位的位置.思考: （1）怎样确定教室里座位的位置? （2）排数和列数的先后顺序对位置有影响吗？（2，4）和（4，2）在同一位置吗？ （3）假设我们约定“列数在前，排数在后”，你在图书6 1-1上标出被邀请参加讨论的同学的座位。 让学生讨论、交流后得到以下共识： （1）可用排数和列数两个不同的数来确定位置。 （2）排数和列数先后顺序对位置有影响。（2，4）和（4，2）表示不同的位置，若约定“列数在前排数在后”则（2，4）表示第2列第4排，而（4，2）则表示第4列第2排。因而这一对数是有顺序的。 （3）让学生到黑板贴出的表格上指出讨论同学的位置。 3、举出用有序数对来表示一个位置的实例，加深对有序数对的理解。 4、“有序数对”的概念：我们把这种有顺序的两个数a，b组成的数对，叫做有序数对，并记作（a，b）． （1）有序：是指(a, b）与(b, a）是两个不同的数对； （2）数对：是指必须由两个数才能确定． ※ 举例说明（a，b）与(b, a)的不同含义 5、练习：教材第40页的练习题． 先让每个学生自己按要求做题，然后进行小组内交流． 【反思总结】 1、知识点： 2、思想方法： 【布置作业】P44页习题6. 1第1题（口答题改为笔答题）；P40页变换甲乙的位置后，要求既在图上画出从甲到乙的路线，又用教材的方法表示出从甲到乙的路线。 【堂清试题】 1、有序数对a,b正确的表示方法为 。 2. 用1，2，3可以组成有序数对______对 3. 课间操时，小华、小军、小刚的位置如图，小华对小刚说：“如果我的位置用（0，0）表示，小军的位置用（2，1）表示，那么你的位置可以表示成（ ）” A、（5，4） B、（4，5） C、（3，4） D、（4，3） 4. 在电影票上，将“7排6号”简记为（7，6），则6排7号可表示为 。 （8，6）表示的意义是 。 5. 如图的棋盘中，若帅位于点（1，－2）上，相位于点（3，－）上，则炮位于点__________.某阶梯教室共有12排座位，第一排有16个座位，后面每排都比前一排多1个座位，若每排座位数为m，排数为n. （1）根据题意，填写下表 n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 m （2）根据上表写出每一组有序数对（n，m）.(一、选择题1.如图1所示,一方队正沿箭头所指的方向前进,A的位置为三列四行,表示为(3,4),那么B 的位置是 ( ) A.(4,5); B.(5,4); C.(4,2); D.(4,3) 2.如图1所示,B左侧第二个人的位置是 ( ) A.(2,5)B.(5,2); C.(2,2); D.(5,5) 3.如图1所示,如果队伍向西前进,那么A北侧第二个人的位置是 ( ) A.(4,1) B.(1,4); C.(1,3); D.(3,1) 4.如图1所示,(4,3)表示的位置是 ( ) A.A B.B C.C D.D 二、填空题1.如图2所示,进行“找宝”游戏,如果宝