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单元教材整合设计 第 二 单元 教材整合设计 单元 主题 单元教学目标 语言训练点 丛书整合目录 课时安排 推荐 阅读篇目 教学随记 月是故乡明 认识21个生字，会写18个生字。正确读写、理解词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。积累让自己感动的词句。 感知诗词大意，学习用自己的话讲述诗句的意思。 理解课文，结合重点词句体会作者思念家乡的思想感情，揣摩作者的表达方法。 通过对比阅读，领悟到思乡的方式、寄托的对象、引发思乡的事物各不相同，体会作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。 策划主题为“浓浓的乡情”的活动，学习怎样和别人围绕一个话题来讨论。 1、“诗意故乡”单元 《灞上秋居》 《望月怀远》 《月夜忆舍弟》 “最美是故乡”单元 《故乡的烤红薯》 《回忆故乡》 13课时 《故乡》 《城南旧事》 第 二单元 整体学习设计 课题 课型 教学目标 整合内容 基本教学流程 教学随记 月是故乡明 单元先导 1．识记本单元的生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。 2．正确、流利地朗读本单元的课文。 3．整体感知本单元课文内容,初步交流读后的感受。 4．交流相关资料。 本单元课文 一、阅读单元导语，明确单元主题。 二、根据要求预习。 学生根据本单元预习单进行预习，识记批注生字，理解重点词语，熟练朗读课文，概括课文主要内容。 三、交流预习成果 1．学习字词，扫清障碍。 小组学习、 《古诗三首》 精读引领 会写4个生字。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 感知诗词大意，学习用自己的话讲述诗句的意思。 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 丛书： 102页《望月怀远》 107页《月夜忆舍弟》 100页《灞上秋居》 抓关键词体会作者的思乡之情。 通过对比阅读，学习作者表达自己感情的表达方法。 一、激发兴趣，导入新课 二、检查预习，粗知诗意 重点了解朗读古诗词的情况及诗意大体理解。 三、巧妙点拨，体会情感 1、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。 2、补充诗人背景资料，感悟诗中蕴含的情感。 3、根据学生的汇报，相机引导学习。 读诗句，想象画面，推敲诗句用词的准确。引导学生概括诗人强烈的思乡之情。 四、总结学法，指导阅读 运用刚学会的学习方法阅读《秋思》和《长相思》。读后，谈谈诗意和自己的感悟。 五、对比阅读，学习表达。 六、拓展阅读，读文实践。 七、诵读积累。 6《梅花魂》 精读引领 认识12个生字，会写14个生字，正确读写本课的词语。摘录让自己感动的句子。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文，结合重点词句体会作者思念祖国的思想感情，揣摩作者的表达方法。 丛书： 93页《乡村的瓦》164页回《回忆故乡》 结合重点词句体会作者思念祖国的思想感情，揣摩作者的表达方法。 一、课前准备，检查交流。 1.课前布置学生预习《梅花魂》，并发放预习单，自主阅读丛书上两篇文章。 2.检查交流：作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到了什么？ 二、品读体验，随文得法。 品读体验：提炼中心，深入课文，思考：从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖父祖国的感情？ 交流讨论，相机引导学生读好有关段落，体会外祖父思恋祖国的情感。 随文得法：引导学生抓住具体语句，体会作者思恋家乡情感的表达方式。 三、类比阅读，领悟异同。 拓展阅读《乡村的瓦》和《回忆故乡》 文中作者回忆了故乡的哪些景物？分别有什么特点？ 画出文中表现作者思乡之情的语句，体会这样写的好处，朗读并积累。 四、小结全课。 《桂花雨》 略读整合 认识2个生字，读读记记相关词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 通过多篇文章对比阅读，与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 丛书: 28页《门前，那棵梧桐树》 88页《故乡的云》 品读优美语言，体会作者的感情是通过景物表达出来的。 依据提示，自主学习。 学生课前预习《桂花雨》，并根据预习单阅读丛书文章。 二、聚焦重点，互动交流。 交流预习心得。提问：桂花给作者带来了哪些快乐？ 体会这里的“桂花在香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的含义，小组交流。 三、品读体验，感悟表达。 有感情地朗读课文，体会作者是怎样表达感情的。 积累喜欢的句子和段落。 四、总结提升，迁移运用。 拓展《门前，那棵梧桐树》《故乡的云》 作者是通过什么表达自己的思乡之情的？画出相关语句，作批注。 小组交流。学习作者运用景物表达感情的方法。 五、总结全课。 《小桥流水人家》 略读整合 认识7个生字。积累课文中优美的语言。 正确、流利、有感情的朗读课文。 把握课文的主要内容，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。 丛书： 6页《家乡的桥