第一讲课程概念的理解与重建.pptVIP

第一讲 课程概念的理解与重建 一、课程概念的日常理解 （一）课程就是学科：非常典型而普遍的认识 （二）课程就是教材：中国人所特有的认识 （三）课程就是教学计划与教学大纲：一种制度化、体制化的认识 二、课程概念的学术理解 （一）课程概念的辞源学考察 1、中文： 孔颖达《五经正义》：“奕奕寝庙，君子作之”。“教护课程，必君子监之，乃得依法制也”。（伟业） 朱熹《朱子全书.论学》：“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”。（学习的范围与进程） 2、西文： 拉丁文：currere 英文：curriculum（斯宾塞） （二）六种有代表性的课程定义 1、课程即教学科目 2、课程即有计划的教学活动 3、课程即预期的学习结果 4、课程即学习经验： 5、课程即社会文化的再生产 6、课程即社会改造： （三）课程定义的不同方式 1、具有明显的历史性 2、概括的范围大小 3、过程与结果、手段与目的的区分 4、不同的层次 5、暗含的知识论假设 6、取向不同 7、涉及不同的课程术语 三、课程内涵的发展趋势 1、从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 2、从强调目标、计划到强调过程本身的价值 3、从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合 4、从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重 5、从只强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重 6、从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合 四、课程概念的重新理解 1、我们的课程概念应该是一个以培养目标为灵魂和核心，涉及到课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理六个课程领域和范围的课程概念 2、我们的课程概念应该是一个包括显性课程与隐性课程、校内课程与校外课程、预期目标与非预期目标的课程概念 3、我们需要一种将课程与教学统一起来，课程编制与课程实施统一起来，将教学过程与学习过程统一起来的大课程概念（课程论与教学论；课程与教学；教与学） 4、我们需要一种一元与多元、集中与分享、统一与多样相结合，形成国家课程、地方课程与校本课程三位一体的课程概念 5、我们应该建立一种将理想与现实、抽象空洞与具体鲜活、静止僵硬与动态生成相结合的课程概念 * *