分数的基本性质(P75-76).docVIP

东观一学区集体备课教案集 课 ??题 课型 主备人 所在学校 主讲人 授课日期 缺课学生 分数的基本性质（P75-76） 新授课 李刚 东高堡小学 ? ? ? 教 学 目 标 知识与技能 使学生理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。 培养学生观察、分析和抽象概括的能力。 过程与方法 经历分数的基本性质的探究过程。 通过引导启发，帮助学生学会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数的方法。 情感态度 价值观 体验合作探究的乐趣，培养学生的团结协作精神。 渗透“事物间互相联系”的辩证唯物主义观点。 重 点 理解分数的基本性质。 突破 方法 猜测验证 讨论归纳 难 点 归纳分数的基本性质，并运用性质转化分数 突破 办法 引导观察 讨论汇报 理解运用 教 法 创设情境 引导探究 归纳运用 学法 猜测验证 讨论汇报 理解运用 教具 准备 投影片 三张同样的正方形纸 课时 1课时 设计 理念 本节课从学前预备的三张同样的正方形纸入手，让学生猜测一组三个分数的大小关系，为自主探索研究“分数的基本性质”作必要的铺垫，同时又能很好地激发学生的学习热情。由此展开的学生自主探索、讨论研究能够凸显课堂教学以学生为主的特性。整个教学过程以“猜想---验证---完善”为主线，每一步教学都强调学生主动参与，通过让学生主动发现规律，让学生自主寻找方法，让学生自主探索思路，让学生自主解决问题，使学生获得成功的体验，增强自信心。 板 书 设 计 ?分数的基本性质 例1： ＝＝ ＝＝ ＝＝ ＝＝ 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 例2： ＝＝ ＝＝ 东观一学区集体备课教案集 教 师 引 导 学 情 预 设 实 际 生 成 一、复习导入： 1、教师投影出示： 根据12÷4＝3，回答□里应填几，并说说填空的根据是什么。 （12×5）÷（4×5）＝□ （12÷2）÷（4÷□）＝3 教师根据学生汇报出示投影： am÷bm a÷b＝ (a÷m) ÷(b÷m) 2、教师：分数与除法有什么关系？ （板书：a÷b＝,b≠0）＝＝ ? 东观一学区集体备课教案集 教 师 引 导 学 情 预 设 实 际 生 成 （3）从左往右看：＝＝ 由变成，平均分的份数和表示的份数有什么变化？ （教师板书：＝＝ ＝＝） 引导学生初步小结得出： 分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。 （4）从右往左看：＝＝ 引导学生观察明确：的分子、分母同时除以2，得到。 同理：的分子、分母同时除以4、也可以得到。 （板书：＝＝ ＝＝） 学生讨论，依据教师引导得出： 把平均分的份数和表示的份数都乘以2，就得到，即：＝＝ 把平均分的份数和表示的份数都乘以4，就得到，即：＝＝ 学生依照上法探究得出结论。 教师引导学生归纳出：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。 ? 东观一学区集体备课教案集 教 师 引 导 学 情 预 设 实 际 生 成 （5）引导学生概括出分数的基本性质，并与前面的猜想相回应。（板书分数的基本性质） （6）提问：这里的“相同的数”是不是任何数都可以呢？（补充板书：0除外） 2、分数的基本性质与商不变的性质的比较。 在除法里有商不变的性质，在分数里有分数的基本性质。 想一想：根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质，你能说明分数的基本性质吗？ 3、学习例2： （出示例2投影）帮助学生理解题意。 启发：要把和化成分母是12而大小不变的分数，分子应该怎样变化？变化的根据是什么？ 教师板书： 三、新知运用： 学生总结 讨论问题，提出可能出现的特殊情况并排除。 学生在教材上填空，请一名学生口答： ＝＝ ＝＝ ? 东观一学区集体备课教案集 教 师 导 引 学 情 预 设 实 际 生 成 完成P76“做一做”第1、2题 四、课堂小结： 这节课我们通过操作、观察等一系列活动，概括出了分数的基本性质，请同学们谈谈你有哪些收获，还有什么问题。 请两名学生板演，集体订正 学生畅谈学习的收获，并质疑。 ? 教 ? 学 ? 反 ? 思 ? 备 ? 注 ?