新课标三年级语文上册教案精选.doc

新课标三年级语文上册教案（1）?? ? 语文三年级上册教材介绍 ? ? 一、教材的基本结构 　　课文：32 　　精读课文：24 略读课文：8 选读课文：8 　　单元——导语、课例（三篇精读课文、一篇略读课文）、语文园地 　　以专题组织单元： 　　八个专题： 多彩的生活、名人故事、 心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思维方法、献出我们的爱。 　　贴近儿童生活： 　　体现现代特点： 　　蕴涵教育价值： 　　字：认识200 　　会写300 语文园地栏目： 　　固定栏目——口语交际、习作、我的发现、日积月累 　　机动栏目——宽带网、趣味语文、展示台、成语故事 　　注音：导语、课后练习、资料袋和语文园地中不认识的字只在全册书第一次出现时注音；精读课文和略读课文里的不认识的字出现一次注一次音；多音字随文注音，并用[ ]标出。 二、教材的特点 一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 　　1、强化导语的导学功能。 　　导语的主要作用是：揭示单元的学习内容，点明专题，激发学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。 　　2、加强单元内精读课文和略读课文的联系与整合。 　　在精读课文和略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过度到略读课文，并提示略读课文的方法和要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。 　　3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。如：第四单元“细心观察” 花钟——开花的不同时间 蜜蜂——有辩认方向能力 找骆驼—发现骆驼的特征 玩出了名堂—写玩中的乐趣和收获 口语交际——说观察到什么和新发现 习作——写观察日记 日积月累——读背四季瓜果蔬菜韵文 宽带网——收集阅读发明、发现的故事 二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。 　　综合性学习作为识字和写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。 　　——综合性学习更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。 　　如：第一单元“多彩的生活”在《我们的民族小学》安排“记录自己的课余生活” 文字叙述——填表格——画图画 在语文园地中 口语交际：交流在课余做了什么 习 作：写课余发生的事 读读背背：编反映儿童生活的古诗 展 示 台：收集邮票、阅读课外书，合作办图片展。 综合性学习不是标准化学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，尽可能让学生自己开展活动。 教师应放手让学生—— 确定具体内容 选择学习伙伴 自定活动计划 按计划开展活动 三）大量更新课文，合理安排精读和略读课文两种类型。 　　选文密切联系儿童的经验世界和想象世界。新选课文超过一半 反映中外、城乡儿童生活故事——我们的民族小学、金色的草地、槐乡的孩子 反映领袖、科学家品质——我不能失信、奇怪的大石头 反映现代儿童关爱他人——掌声、给予树、好汉查理 反映中华文化，激发民族自豪感——孔子拜师、盘古开天地等 表现秋天景物的——秋天的雨、听听，秋的声音 启迪学生思想的——矛和盾的集合、狮子和鹿 精读和略读的区分： 精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。 略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。 资料袋的作用： 引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，增强学习的趣味性。 四）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。 　　1、改变课文的导学系统。 　　灵活地在课文前、中、后以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，引导学生读书、思考逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。围绕课文提出的问题，有以下几种情况： 　　引导学生理解词句及课文内容。 有的在关键处提出思考的问题 有的引导学生运用多种方法理解词语 有的引导学生一边读书一边想画面 　　用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。 　　引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法 　　引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。 　　2、改进课后练习的设计。 课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。 　　3、采用多种形式引导学生学习语言。 课后练习中加强了词、句、段的积累。 教材后列出词语表，体现对词语积累的重视。 加强了朗读、背诵的训练，增加了自由度。 　　4、紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。 “小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方法和