教师书面反馈对高中生英语写作的实效性研究——以河南驻马店高中为例研究.pdfVIP

tothe GraduateSchoolof HenanNomal University inPaItial Fulfillmentofthe Requirements forⅡle of Degree MasterOfArts By Supervisor：Pr．o￡Duanmu Qingyi April，2011 andvaluable are so枷ch for life锄d suggestions helpmlmy also rcfming∞tllispal腻Heinspi淞me 谢thhisdevotiontowork aIld s朗峪eof tostIldentsan s协ong r懿pI吼sibility tlletime． tolheotller me Secon也I锄VeDr伊mefIll ofhlt锄ati0Imlstudi懿f．oftlleir prof瓠so璐inF缸ulty iIlac池nic eIlliglltel瑚∞ts stIldi髓． ktbutnot si黼tll锄l【salsoto roommat伪f．0r le勰t，my theirw黜-heartedinvario峭 go my help I alsow锄tt0show 、张)，S．灿ld th锄kst0 all myf细ily锄dmy衔饥ds fj叶meir∞c伽忱g锄∞t锄d wouldnotbeina to血ishⅡlis illdisp饥sablesuppon．Witlloutm黜，1 position pap既 摘要 在听说读写四项技能中，英文写作对中国高中生来说无疑是最难的一项。影响他们 写作水平的因素很多，包括学生的作文技巧、母语写作能力、英语写作知识、受教育背 景及其英语水平(Keiko 的影响和作用。 在英语写作教学领域，教师的反馈作为主要的研究课题之一，近三十年来备受关注。 师的评改、建议和纠正错误等具有很大的意义，能对学生修改作文产生明显的作用，而 另一方面教师反馈则遭到以Z锄el和1’msCott等一些学者的质疑。他们认为教师的评语 往往混乱、武断，并没有将修改的重要性传递给学生。他们甚至认为，针对语法错误提 出的反馈意见是没有任何意义的。因此可见，在二语学习领域，国外针对不同写作反馈 有效性的实证研究，结果不尽相同，甚至相悖。相比之下，国内相关研究主要囿于理论 方面，以思考讨论为主，实证研究并不多见。鉴于此，本文就教师反馈