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深化学校主体教育 推进学校持续发展 临沂二村小学三年发展计划 （2004——2007） 背景分析 （一）外部环境 现代社会对人的基本素质提出了更高的要求，也对教育提出了更高的要求。当前，中国基础教育正实施素质教育着眼于人的全面发展和社会发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进他们在德智体美等方面生动、活泼、主动的发展是适应社会需要的全体学生的发展；是学生有个性的发展；是学生可持续的终身发展关注的主体性发展，尊重的差异性发展，促进的全面性发展。坚持以德育为核心，做到六化，(1)德育思想科学化。(2)德育内容序列化。 (3)德育手段自主化。(4)德育途径一体化。(5)德育方法多样化。(6)德育评价规范化。增强学校德育的时代性、科学性、实效性。在实践、学习、探讨、总结、示范上下功夫，努力成就我校在校本课程建设上“二注重，二关注”的良性发展道路。即在内容上，注重知识的科学性、系统性、趣味性，关注学生的认知性和心理特点，在形式上注重活动性、多样性，关注学生的学习兴趣。通过2-3年的开发研究努力形成一套既能拓展学生思维、发展学生个性，充分体现我校人本办学理念，又符合课改精神的校本课程体系（1）对于引导型究性学习；要突出对由学生运用各科知识发散研究的师生互动型学习过程的探讨；注重对学生所学知识的理解与应用和求异思维的训练。（2）对于分层型究性学习；要注意由学生自己根据各自的知识层次和兴趣、爱好分工承担研究任务，注重对学生分工协作能力和培养，拓宽学生自动张扬个性的时空。（3）对于小组合作型究性学习；要注意学生自己协调组成研究小组，把精力放在注重对学生团队关系的维持、内部协调和合作研究等能力的锻炼上。（4）对于开放型究性学习。要注意对教师运用现代教育技术的培训和应用的研究，注重对学生自主选题，自己研究，独立思考能力的培养。4)尝试分年级构建系列化的长期专题作业。 5)重视信息技术与其它学科整合的研究，探索规律，总结经验，推广实施。 6）开展构建网络式学校英语课程体系的实践研究  7）对低、中、高年级进行语文活动课程定点布局并量化。(低：读诗歌,编儿歌；中：读成语,写段落；高：读歇后语,写片段)。 8）建立新课程评价体系。 构建促进学生发展、教师提高的新课程评价体系，评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取开放的及多样化的方式。评价方式尽量做到操作简明、易行。 加强课程改革的理论与实践研究。 ,提高课程的实施水平 （三）探索新的教学模式，引导学生主体发展。 “以学生发展为本”是新课程的根本指导思想。“求真务实”是实施新课程的根本指导思想。教学过程是课程改革实施的基本途径，是师生交往、共同发展的互动过程。教学不仅要让学生掌握和利用知识的态度和能力，来激发学生的潜能，更要强调学生自主学习能力，帮助学生在探究中学，在实践中学，在合作中学，为终身学习奠定良好基础。教学要面向全体学生，了解每位学生需要及其发展的可能性，重视个别化指导，满足学生的不同需要。同时在教学中倡导教学民主，使学生的学习在教师的指导下获得主动发展。拟做好以下几方面工作： 加强学习，进一步转变教学观念，提高理论素养，自觉从“辛苦型”向“研究型”、 “学习型”转变。 2）在课改实践中，以课堂教学为聚焦点，与教师一起架设两座桥：一是在新课程理念与教学方案之间；二是在教学方案与课堂教学实践之间。在课程教材到教学设计的过程中重点抓教学方案的设计，在教学设计到课堂教学的过程中重点抓课堂教学，深入实践研究，形成基本的操作规程。 3）开展适应学生个体差异的教学研究，尝试差异教学方法，即教师充分考虑学生客观存在的差异性，区别对待的设计和进行教学（课堂练习、作业量、作业内容），有针对性地加强对不同类型学生的学习指导，使每个学生都得到最优发展。 4）以研究为基础，加强行政视导工作，使之规范化、制度化。校长、教导深入教学第一 线，研究并指导教学工作；年级组开展听课、说课、评课活动。 5）构建校级质量管理网络，认真做好教学质量监控工作对薄弱年级、薄弱学科、薄弱班级采取跟踪调研，共同商讨对策，制订整改方案，有效提高教学质量 （2）加强质量监控的分析与反馈，做到四有(有分析、有指导、有评估、