运用现代信息技术教育开展课堂教学改革的理论与实践.docVIP

附件三： “中国教育学会第22次全国学术年会” (天津)论文征集和评选申评表 作者姓名 张磊 职务职称 中教二级 出生 年月 1982年8月 内容 分类 O 论文题目 运用现代信息技术教育开展课堂教学改革的理论与实践 工作单位 天津市塘沽外国语学校 通讯地址 天津市塘沽区吉林路2号滨海外国语学校 邮政编码 300450 固定电话 合作者 姓 名 1. 2. 3. 4. 移动电话 论文内容摘要（200字左右） 在天津市组织的基础教育课程改革高中阶段研究专题中，我校数学组申报了《新课程中信息技术与数学教学的整合》课题并获得立项，在这一年多的课题研究和整理中，深刻体会了《数学课程标准》中“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”本文就运用现代信息技术教育开展课堂教学改革谈一下我的一些认识。 运用现代信息技术教育开展课堂教学改革的理论与实践 内容摘要： 在天津市组织的基础教育课程改革高中阶段研究专题中，我校数学组申报了《新课程中信息技术与数学教学的整合》课题并获得立项，在这一年多的课题研究和整理中，深刻体会了《数学课程标准》中“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”本文就运用现代信息技术教育开展课堂教学改革谈一下我的一些认识。 关键词： 信息技术 教学改革 信息技术与高中数学课程的整合是时代发展的需要。教学内容、手段、方法、学生的学习方式也随时代的发展而发展。社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供了新的技术手段，为学习提供新的学习方式。当今社会已进入到信息时代，信息技术与课程整合既是时代发展的要求，也是时代发展的产物。下面结合本人两年来在新课程实验中的课例，谈谈我对信息技术与高中数学课程整合的一些认识。 一、信息技术与课程整合改变了教师的教学方式，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方式。 1、数学实验走进课堂 在传统的教学中，数学实验几乎不能在课堂上进行，数学中的许多内容，如概率、统计、几何、函数等的许多知识需要学生先通过实验然后总结规律，信息技术为计算机模拟数学实验提供了可能。在《概率》的教学中，有一个探究活动：“用模拟方法估计圆周率π 的近似值”，方法是：向一个正方形中随意地撒芝麻，数出落在圆内的芝麻数和落在正方形内的芝麻数，用芝麻落在圆内的频率来估计圆与正方形的面积之比π：4，由此得出π 的近似值。如果用原始的实验方法既费时费力，而且不精确。我引导学生在《电子表格》中，用随机函数每次产生两个随机数x, y ∈[0,1]，把点(x, y)看成是正方形内的一粒芝麻，再用逻辑函数判断x2+ y2 ≤1是否成立，如果成立，则该点在圆的内部（四分之一圆）。将上一行复制到下一行就产生了新的一点，如要想撒一千粒芝麻，只要将第一行选定后，拉着“复制柄”到1000 行即可。 在此表格中只要修改其中任意一个随机数，其他随机数也会随机修改，相当于重新做了1000 次实验。最后用统计函数计算落在圆内的点的次数，求出π 的近似值。有了信息技术，学生可以通过数学实验来探究数学问题，启迪数学思维。 2、在数学活动中学习知识 新课程要求教师要创设有利于自主学习，探究学习的课堂结构，创设情景使学生在活动中学习数学。 在《统计》的教学中，有一节是《结婚年龄的变化》，我将学生分成若干组，先让他们收集自己的父母、祖父母的结婚年龄，课堂上指导学生将数据输入电脑，用电子表格对数据进行分析和处理，制成各种统计图表，分析结论，全过程由学生完成，老师只起指导作用，学生在活动中既学到了统计知识，又了解到社会，还培养了交流、合作能力。这种教学形式是基于信息技术条件下的一种新的活动课教学形式。 3、课堂引入，激发兴趣 兴趣是最好的老师。课堂引入是激发学生兴趣的关键时期，课堂引入是展示问题背景和激发学生兴趣的首要时期，在这些方面，信息技术有着传统教学手段无法实现的作用。 在学习三视图时，我先在网上搜索有关素材，上课时先展示各种飞机、坦克的图片，学生看得入神，我说：你们想当飞机、坦克的设计师吗？要当设计师就要从绘图识图开始，而三视图是制图的基础。这样引入既提高了学生的兴趣，又使学生明白三视图在实际中的重要作用，增强了学生学习的内在动力。然后通过课件，展示了三视图的成像原理，学生轻轻松松就突破了难点。 二、利用信息技术呈现以往