第六届中小学信息技术学科教学年会教学论文.docVIP

广州市第六届中小学信息技术学科教学年会教学论文、设计、课例、资源包评比公告 　　 　　为了总结新课程实施的经验，检阅新课程实施的教学与科研成果，特举办广州市中小学信息技术学科教学论文、设计、课例、教学资源包评比活动。广州市属各区的中小学信息技术教师都积极地参加本次评比活动，参评的各种材料有： 　　教学论文：高中32篇、初中49篇、小学67篇 　　教学设计：高中29篇、初中36篇、小学36篇 　　教学课例：高中7个、初中10个、小学13个 　　教学资源包：高中9个、初中20个、小学9个 经学科评委会评选，获奖结果如下： 　　教学论文 高中：一等奖2篇，二等奖4篇，三等奖6篇，表扬奖7篇 初中：一等奖2篇，二等奖7篇，三等奖11篇，表扬奖10篇 小学：一等奖3篇，二等奖7篇，三等奖10篇，表扬奖10篇 　　教学设计 高中：一等奖1篇，二等奖3篇，三等奖8篇，表扬奖8篇 初中：一等奖1篇，二等奖6篇，三等奖12篇，表扬奖12篇 小学：一等奖1篇，二等奖4篇，三等奖12篇，表扬奖11篇 　　教学课例 高中：二等奖2篇，表扬奖2篇 初中：一等奖2篇，二等奖2篇，三等奖1篇 小学：一等奖2篇，二等奖4篇，三等奖4篇 　　教学资源包 高中：二等奖3个 初中：二等奖2个，三等奖3个 小学：一等奖1个，二等奖2个，三等奖1个 评委会认为： 一、教学论文评价意见 　　本次参评的论文，能体现新课程理念，反映了新课标实施的教研成果经。获奖的论文，论点正确、论据充足，并有新课程实施事例作为支撑，对新课程实施作了理性的思考。本次参评的论文主要涉及以下几个方面： 在新课标的指导下，从课程三维目标出发，结合具体的教学内容，开展教学策略、方法和教学模式的研究、探究。 在新课程实施过程中，对教学评价方法作了较深入的研究，有的优秀的论文还反映了作者实施评价的过程和方法，并取得较多的试验数据，并利用这些数据，对过程、方法进行分析反思、总结经验。有的论文作者还开发了相关的软件包，并根据教学实施的反馈信息改进的思路。 开展信息技术新课程学分认定方案的试验与研究，并在实施过程中对方案进行评估、调整。 小学的教学论文题材广泛，涉及新课程教学方法的研究、教学评价、信息技术与其他学科课程整合。学习习惯和道德规范的培养等。 在评选过程中，评委发现上交的论文存在以下问题： 有的文章提出了评价方案或教学模式，但没有实施，未经实践检验。有的文章虽然有反映实施情况，但对实施效果只有简单定性描述没有实验数据支撑。 有的文章纯理论，泛泛而谈，甚至直接从网上下载，分段东拼下凑。 有的老师用其它学科应用信息技术的论文，作为信息技术的教学论文，个别的论文不是新课程的教学论文。 有的论文的观点不够科学、严谨，语言比较偏激。交教学体会作为论文上交。 二、教学设计与课例评价意见 　　本次参评的教学设计与课例反映了一年来广州市中小学信息技术学科教师在新课程实施的课堂教学状态与取得的成果。主要表现有： 按照新课程的教学理念，落实三维目标，研究教材，恰当地处理教材、重组教学内容。重视教学情境的创设和学生学习活动设计。 能根据教学的实际，灵活运用各种教学方法，在教学过程中重视师生互动，引导学生开展自主探究学习，小组合作学习。 在新课程的教学理念下，对中小学信息技术的课型与教学模式的研究与运用有了进一步的提高。 高中组教学设计的格式要求基本比较规范，总体水平质量比较高。华师附中的老师参与积极性较高，送评教学设计与课例共计7篇。小学组课例的参评质量比较好，教学实施现场拍摄效果理想，基本能体现老师现场上课的教学效果。 存在问题有：初中组教学设计的格式普遍不规范，总体水平质量较低。个别教学设计的内容是市编旧教材的内容，其中一篇教学设计出现科学性的错误。有部分课例实施现场拍摄效果不理想，难以体现教学现场的真正教学效果。 三、教学资源包评价意见 　　由于是第一次评价教学资源包，具体要求不够明确，总体水平不是很高。经过评委的研究，主要以科学性、通用性、实用性、特色及原创性等五个方面作为评价标准，满分10分，以上四项分值为2、2、2、2、2，得分9分为一等奖，8、7分为二等奖，6、5分为三等奖。高、初、小学三个组别中，小学组整体水平较高，获一、二等奖的教学资源包能从小学生的学习信息技术的实际出发设计制作教学资源包，适合学生使用。中学组的教学资源包内容较丰富、系统，以网站形式的教学资源包为高中信息技术新课程教学提供了丰富的教学资源，教学评价系统的实用性和可操作性较好。 　　主要问题有以下几个方面： 将整个学期、学段的教案、教学设计、学生作品等打包或合成到一个网站（网页）上作为一个资源包。 资源包追求容量大、涉及范围广，面面倶到而不精，不能解决实际问题。 网站的设计不标准，经常以网页的拼凑方式形成网站导致超链接错误。 不注重资源包