二次函数教案（城头高中）.docVIP

二次函数教案 课题：二次函数 教学目标：1、理解、掌握二次函数及其图像有关的概念； 2、了解二次函数、一元二次方程、一元二次不等式之间的关系； 3、会求二次函数在闭区间上的最值； 4、会运用参数分离法解决有关根的分布问题； 5、了解基本的思想方法。 教学重点：二次函数在闭区间上的值域 教学难点：根的分布与参数分离法 教学过程： 教学内容 学生活动 教师活动 题组训练1、（1）已知不等式的解集为，则 ； （2）不等式的解集为 （），则不等式的解集为 。 题组训练2、 （1）函数的值域是 ； （2）已知为常数，函数在区间上的最大值为2，则的值为 ； （3）函数在区间上的最大值为 。 例1、已知函数在区间上有最小值3，求的值。 思考 ●题组1的问题有什么共同点？解决此类问题需要运用什么知识？ 思考 ●通过题组2问题，你认为此类问题的求解的关键是抓住 对称轴 与 区间 的位置关系？ 板演或说出解题思路 1、（1）答案：0 1、（2）答案：（—，）∪（，+） 教师点拨时注意隐含条件的挖掘。 2、（1）答案： 2、（2）答案：1 2、（3）答案： 教师点拨、归纳 注意学生语言表达能力的训练 解：对称轴方程x= 由f(x)=4(x-)2-2a+2 ① 当0时，即a0时 f(x)min=f(0)=a2-2a+2 此时解为：a2-2a+2=3 a2-2a-1=0 a= =1 a0 只取a=1- ② 当0 2 即0a4时， f(x)min=f()=2-2a 由2-2a=3 a=- 不合题意 舍去 ③ 当＞2 即a＞4时 f(x)min=f(2)=16-8a+a2-2a+2=3 a2-10a+15=0 a= =5 由a＞4，取a=5+ 综上所述：a的取值为a=1- 或 a=5+。 题组训练3 、 （1）若关于的方程的一个根比1大，另一个根比1小，则实数的取值范围是 ； （2）函数的定义域为，则实数的取值范围是 （3）若关于的方程的两个根都大于1，求实数的取值范围。 答案：a＜3 作图探究（1） 答案： 作图探究（3） 这类问题可以看做 问题 ，这类问题可从 、 、 三个方面考虑。 答案：根的分布（即区间根） ；判别式 、对称轴、 端点处函数值符号 第（3）小题 另解：（渗透参数分离法、函数的思想方法） 方法三：a== 令f(x)= 当时a=f(x)有两解 由题意： ＜a＜3  第（3）小题 解： 方法一：由 ＞0 a2-8＞0 a＜-或a＞ -a+3＞0 a＜3 ＜a＜3 ＞1 a＞2 a＞2 方法二： 运用一元二次方程根与系数的关系得 △＞0 可得结果＜a＜3 附第三小题学生解法 随堂练习： （1）若关于的不等式对任意恒成立，则的取值范围是 ； （2）（金陵中学08模拟）对一切实数，不等式恒成立，则实数的取值范围是 。 （1）答案：m -3 变式一、改为“对任意恒成立”呢？ 变式二、改为“对任意恒成立”呢？ （2）答案：， 板书设计： 三个二次的关系 函数 方程 （图略） 不等式 二次函数在闭区间上的最值 分类讨论、数形结合 根的分布 数形结合 课题 例1、 定轴定区间 定轴不定区间 不定轴不定区间 第（3）小题 另解：（渗透参数分离法、函数的思想方法） 课后笔记： 1.发动学生充分参与知识建构的过程，从过程中体验、感悟数学。本节课的内容较多，以题组形式展现显得紧凑一些，在教学过程中教师起到的是穿针引线、过渡、点拨启发的作用，让学生自己去构建，在构建过程中讨论发现、研究，使数学知识真正成为