阅听人怎麽看绘本-中华传播学会.PDFVIP

閱聽人怎麼看繪本 科普繪本圖像與文字符號的解讀初探 -- 《中文摘要》 結合科學概念與繪本形式的「科普繪本」該掌握哪些原則，才 能成為一種受歡迎的通俗文化出版品？ 本文透過深度訪談，試圖藉由 探索閱聽人如何與具有科學概念的繪本圖文符號互動、蒐集閱聽人喜 好繪本的理由、了解閱聽人對既有繪本的觀點，進一步發展出一種以 科學概念為主體，透過繪本圖文包裝，而形成可被繪本讀者接受的 「科 普繪本」原型；以吸納原本對繪本感興趣的讀者接觸科學，擴大科學 普及的觸達族群，達到推動科學普及的目的。 關鍵詞 :言辭符號、科學普及、視覺符號、閱聽人、繪本 壹、 研究源起與目的 一 、研究源起 科學對現代社會的政經、文化都有全方位的影響，國民的科學素養，攸關國 家整體的競爭力，因此，將科學知識普及於國民，是現代國家的重要工作之一， 就媒介影響力的觀點，大眾傳播媒介無疑應是科學普及最主要且最重要的傳播通 路。 事實上，科學普及和學校體制內進行的科學教育應不相同，學校科學教育的 重點在於科學能力的養成，而科學普及的重點，則在於科學觀念的建立與科學態 度的養成（柯籙晏，2002 ）。由於傳播目的不同，科學普及傳播的訊息設計，則 應跳脫科學教育傳遞科學知識的嚴謹性，改採讓閱聽大眾「喜聞樂見」的呈現方 式（趙雅麗，2005 ；柯錄晏，2002 ），讓科普訊息能擴大其閱聽族群，同時深化 民眾對科學的意識，達到真正「普及」的效果。 「繪本」是一種以視覺圖像為主、圖文並呈的平面印刷媒介。從符號系統的 觀點來看繪本媒介，則是圖像符號及言辭符號這兩個符號系統共構並豐富了繪本 所呈現的意義。學者們的研究都指出，視覺符號和言辭符號其實各別都能成為具 體表現意義的語言（Kress Leeuwen ，1996 ；趙雅麗，2002, 2003a, 2003b ） ：言 辭語言較有利於敘事，而視覺語言則較有利於挑起感情，兩者相互定錨；而繪本 正以它專擅圖文共構的敘事手法吸引閱聽眾。 繪本過去的製作物多以童書為主，以畫面的敘事，做為傳播訊息的主軸，運 用圖像牢牢吸引兒童讀者的注意力。但隨著出版市場的演變，訴求成人市場的繪 本數量增多，繪本的內容也擁有更多新風貌。成人繪本圖像與文字的呈現風格相 當多元，圖文之間資訊量的比例也隨繪本特色不同而有差異，然而，當前成人繪 本的內容，挾著大量愛情、人際關係或個人夢想的軟性主題，以一種適合廣大讀 者口味的風格，及較高的圖像藝術性，緊緊抓住許多成年的讀者。 過去對繪本的相關研究，多以教育及文學領域為主，未有以傳播閱聽人觀點 察看繪本的符號、敘事與使用者間互動的相關研究；因此，本研究希望對繪本閱 讀族群使用繪本的面貌有更具體的了解，也希望對繪本使用者如何與繪本文本互 動，進行初步的探索。 此外，繪本重視圖像訊息的敘事手法總能撩撥閱聽人的感情，既然繪本可以 1 包裝愛情、包裝夢想，那麼繪本是不是應該也可以包裝科學的概念或科學的美感 ？ 「科學普及的繪本」（以下簡稱「科普繪本」），便是希望藉由繪本獨特的 圖文敘事特性，為嚴謹的科學知識傳佈，找到一種科普傳播內容產製的新貌，以 協助科普繪本的設計產製；更進一步藉以吸納原本對繪本感興趣的讀者接觸科學 主題，持續擴大科學普及的對象。 二 、研究目的 本文是一個對於科普繪本的文本如何與閱聽人喜好互動的初探研究，同時採 取文獻分析及深度訪談的方式進行，希望了解以下幾個問題： 1. 繪本讀者具有哪些特性？對於現有科普繪本的文本，繪本讀者偏好哪些 元素？不喜歡哪些元素？ 2. 繪本讀者能接受以繪本形式傳遞的科普資訊嗎？若不能，科普資訊需要 何種轉換，才能滿足繪本讀者？ 貳、 文獻探討 一、 科學普及與大眾媒介 科學知識是一種結構嚴謹的知識系統，其中艱澀的專業術語、複雜的概念， 往往讓社會大眾無法親近，久而久之，也就不願意親近。因此，把科學的觀念與 態度普及到一般社會大眾的工作十分重要。 然而，「科學普及」究竟是普及科學知識的結構？科學的意涵？科學哲學的 思考？還是另有其他指涉？一般人對科學的概念多半感覺十分遙遠，因此，在探 討大眾媒介如何進行科學普及的傳播工作之前，對於「科學普及」一詞，仍有釐