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讓學地圖變有趣 台灣長什麼樣？ 從一張地圖看起… 當你國小五年級時，你想像中的台灣是長什麼樣？ 當你看到課本中這樣的敘述時.. 新竹的玻璃事業，過去以生產工業儀器、醫療器材和其他生活用品為主，近年來則在玻璃工藝上受到好評。 彰化縣 溪州舉辦花卉博覽會，是成功的精緻農業推廣活動。 屏東縣 大鵬灣的養殖漁業發達，漁民改良養殖技術為箱網養殖。 嘉義到臺南之間廣闊的嘉南平原，由於地勢平坦、土質肥沃、氣候溼熱，加上水利設施完善，因此，稻米、蔬果等農作物產量豐富，稱得上是臺灣的大穀倉。 這些地名對你來說只是一個名詞？還是你頭腦中台灣地圖的某個位置？ 當然，也可以從其他角度來看這個問題！ 在五年級社會領域各版本的教科書裡，在教台灣這個尺度的地理環境之前，會先從地球的經緯度及座標的概念了解地球上各點是如何定位，以真正地去認識正式的地圖，再以此為基礎引入學生生活經驗中可能聽說過但卻還很陌生的台灣地理，並在往後的一年中，加深認識課本地圖中所呈現的台灣的地理內涵及曾經發生過的歷史。課程內容看起來確實很具系統化，但在實際操作時，教學者常會在提及許多台灣大區域的地名時，從學生表情中感到茫然，如苗栗、雲林、高雄這些大多數學生活動範圍之外的縣市。當然，也會有學生去該地玩過、生活過一段時間或因其他原因而使之對該地名感到很熟悉，這些學生對這部分的內容會特別有印象，專注力也會比較高。我想，課程的內容設計應該大多是採用螺旋式的，讓學生在之後持續的學習中對台灣的各區域及台灣的整體有加深加廣的認識，而不過於強調記憶與背誦，這應該是理所當然的。但，就如數學中的九九乘法一樣，在學習台灣的史地之前，若讓學生對台灣的大區域(縣市)地名及相對位置有足夠的熟悉程度，甚至是深刻的印象，應該可以幫助學生在後面的學習中，不再將地名視為陌生的詞彙，而可以是和腦中台灣地圖建立連結的關鍵。 過去的作法-1 台灣地圖上各縣的位置 班級：　　　　座號：　　　　姓名： 請在台灣地圖上將下列各縣位置填入正確位置中。 台灣縣、南投縣、新竹縣、宜蘭縣、高雄縣、花蓮縣、台中縣、台南縣、澎湖縣、嘉義縣。 過去的作法-2 順序式背誦法 　　台灣十六個縣中，除南投縣不靠海外，其他縣都靠海，因此，我以此特性讓學生以地圖最上方的台北縣為起點，以逆時針方向記憶台灣各縣的順序：台北、桃園、新竹、苗栗、台中、彰化、雲林、嘉義、台南、高雄、最南端的屏東、台東、花蓮、宜蘭、中間不靠海的南投、台灣島西邊被海圍繞的澎湖。 過去的作法-3 拼圖操作法 技窮了 不脫教授、記憶與考試。 學生覺得…… 轉機～～ 2008國中小地理拼圖大賽（彰師大主辦） .tw/membersystem/new.asp 就是它－台灣地圖拼圖flash遊戲 .tw/membersystem/geoflash/%E4%BA%94%E9%97%9Cfin/1500.swf 整合 Scweb系統（學生任務、智慧幣獎勵） 地理拼圖遊戲 問題來了 設定的速度標準太容易達成 部分滑鼠操作不順利 學生基礎電腦素養不足 把這個活動當作純拼圖遊戲來玩 修正 過關標準調高並設立高手關卡 確認資訊設施運作正常 將連結放在我的最愛裡 增加第零關－要求學生需先能在地圖上點出指出老師指定的三個縣位置後才能正式使用電腦開始第一關的闖關活動練習 第二批白老鼠上場 今年升上五年級的二個班。 先進行前測，再進行教學。 邊做邊觀察邊小幅修改。 教學活動結束後的後測。 前後測 兩班前後測比較 最後修正過的教學設計 /scweb/insdesign/manage.asp?id_id=103catalogid=99999 教學計畫 part 1 教學計畫 part 2 教學計畫 part 3 心得與感想 進行資訊融入教學絕對不能太相信設備的妥善度 資訊工具在教學上的侷限性 班級氣氛的掌握是誘發班級集體學習的關鍵 要有敢嘗試的勇氣 結論 回到教學本質，認清教學目標，瞭解資訊工具的特性，並思考資訊工具融入所能帶來的效果及如何與教學設計相搭配能對教學目標產生助益才是資訊融入教學的正確方向。 The End～ * * -結合電腦地圖拼圖遊戲教學生熟記台灣各縣市位置 行動研究分享 竹安國小林文淵 ？ 國小五年級社會領域教材內容 所以，我在小五上學期教台灣地圖教學。 只適合拿來引起動機 教學活動設計－地理拼圖過五關 *