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课堂阅读教学模式实践举隅 兰铁一中 张 洁 一、诵读赏析式阅读教学实践 1．《岳阳楼记》教学设计： 学习目标：诵读见义，以声传情。 设计思路：本文语言骈散结合，读来琅琅上口。因此，本例教案以“诵读”为切入口，通过诵读训练，引导学生领会作者的思想感情，体味其写作技巧。 ??? 学习过程： ??? （1）导入：《宋史》记载：“范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤政爱民，有政声，常曰：‘士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。’死之日，四方闻者，皆为叹息。”请学生模仿范仲淹“自诵”的语气，诵读“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”一句。 ??? （2）默读：学生参照注释默读课文，正音，整体感知课文。 ??? （3）朗读：通过师生交流，能够正确、流畅地朗读全文。 ??? （4）诵读： 诵读指导一：语调。语调的高低与语句的感情色彩紧密相关。一般说来较高的语调表达的是轻松欢悦、激愤热烈的感情，较低的语调则适宜表达沉重忧伤、低回婉约的感情。 诵读训练一：感受课文3、4两段的感情基调，加以诵读。体会语调高低的变化对诵读效果的影响。 诵读指导二：重音。重音的安排以语意的主次为依托。即，作者着意突出的内容就要加上重音，从而使诵读抑扬顿挫，在变化中表现作者的感情起伏和思想脉络。 诵读训练二：默读课文第2段，加上重音（予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？），进行诵读练习。 诵读指导三：节奏。节奏即停顿，其原则首先是不破读，其次就是停顿的缓急。停顿的缓急以句子的语法结构为本。 诵读训练三：划分第5段重点语句的节奏（予/尝求/古仁人之心，或/异/二者之为。……居/庙堂之高，则/忧其民；处/江湖之远，则/忧其君。是/进亦忧，退亦忧……其/必曰/“先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐”乎。噫，微/斯人，吾/谁与归！），加以诵读。 ??? （5）自主诵读第1段。给第1段文字加上重音，划分节奏，并在小组内练习交流，教师点拨指导。 ??? （6）诵读比赛。请若干学生以段落为单位自选3、4、5段进行诵读比赛，师生共同点评交流。 ??? （7）全体学生诵读全文。 ??? （8）作业：①参考相关资料，翻译课文；②熟练背诵课文。? 2．《兵车行》教学设计： ?? 学习目标：诵读课文，感受诗人的情怀。 ?? 学习重点：有感情的诵读。 ?? 学习难点：感受诗人尊重生命，关注社会的情怀。 ?? 学习过程： ?? （1）导入：我们曾跟着李白梦游天姥，醉酒狂歌，领略了诗人的豪放飘逸。今天，我们就要一起走近杜甫，感受“诗史”的沉郁顿挫。谈到李杜，自然要想到浪漫主义和现实主义，让我们走进《兵车行》，体会诗中悲怆而震撼人心的历史场面吧。 ?? （2）目标展示 ?? 诵读课文，感受诗人的情怀。 ?? （3）目标分解，课文诵读。 ?? 目标一：识读 ?? A．学生共同商讨，借助工具书解决诗中字词，并能正确断句。 ?? B．一名学生诵读，同学们评价，指出优缺点，教师做些强调。 ?? 目标二：通读 ?? A．继续朗读，注意连贯，流畅，有意识地向感情上靠拢 ?? B．一名学生诵读，同学们评价。全体同学齐读。 ?? 目标三：听读 ?? A．教师引导学生思考，哪些句子是叙事性的，哪些句子是抒情性的，分别怎样读？ ?? B．带着问题听录音，适当做些记录。 ?? 目标四：悟读 ?? A．我们被名家的阅读带入了历史，眼前似乎呈现出了一幅幅震撼人心的画面。引导同学们思考以下问题： ?? 诗中哪句话点明了战争的原因？ 开头描写了一幅什么样的场景？人们对战争的态度如何？战争给社会带来了什么样的后果？诗中体现了作者什么样的情怀？ ?? B．找一名学生结合录音和自己的揣摩有感情地朗诵诗歌。 ?? （4）总结：“一切景语皆情语”，我们只有走进作者的精神世界，领悟作者的情怀，才能读出滋味，读出快乐。 二、探究创新式阅读教学实践 1．《我的空中楼阁》教学设计： 学习目标：从古今知识分子生活态度的异同来品味、感悟一种积极的人生态度。 学习过程： （1）课前准备：利用图书馆资料，查清一组古典诗歌作品： 陶渊明《归园田居》(少无适俗韵) 《饮酒》(结庐在人境) 孟浩然《过故人庄》 王维《山居秋暝》 李白《独坐敬亭山》 （2）课堂活动： 第一小节学生活动：搜集以上几首诗歌作品的赏析文章并作摘记，写出心得体会，制成研究性学习的专题