新型英语课堂教学的特征.docVIP

新型英语课堂教学的特征 课堂教学是中学英语教学的基本形式，学生掌握英语主要是依靠课堂教学来完成，因此，一个良好的英语课堂教学环境是保 证英语教学顺利实施必不可少的条件，良好的课堂教学环境既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。因此，营造一个积极主动、充满情趣、富有吸引力的学习氛围，使学生适应学习的心理特点得以充分发挥，把他们的注意力和兴趣尽量集中在英语课堂上。新型的英语课堂是提高学生英语学习效率，提高英语课堂教学质量的根本前提。它应具有如下特征： 一、新型英语课堂应当是师生情感交流、教学行为互动的场所，师生关系是平等的。课堂本身必须热情洋溢，给学生以积极的情感体验。由只提要求到多给关怀；由强调苦学到双向感情交流；由一味指责失误到千方百计让学生品尝成功，这样我们的课堂才能赢得学生的钟爱，激发起他们对学习的向往与追求。有人说，最高明的教师就是那些具有高超的表演艺术的教师，课堂就是教师表演的舞台，这种说法有一定的道理。但是如果教师如同舞台表演一样，一味地把自己的行为演示给别人看，按照教参或教案设计亦步亦趋地展示自己的行为，把学生当作观众，既没有沟通也没有交往，教学也就成了没有学生参与甚至是完全忽视学生的教师单方面的活动。教学归根结底是一种交往行为，只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真切切”的。课堂是师生之间进行交互的舞台，这也是平等的师生关系的表现之一。 在课堂教学中，平等对待学生还要尊重学生的人格尊严，教师一方面要做到不当众挖苦学生，不当众揭学生的短；也不体罚和变相体罚学生。否则，会不自觉地造成一个紧张而沉闷的课堂气氛，英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力，而这样紧张沉闷的课堂气氛无疑是不利于学生语言运用能力和智力的开发。学生不能或不愿在课堂上动脑、动口，那么英语教学的目的便无法实现。为此，要建立和谐平等的师生关系，教师应该热爱自己的学生，师爱是建立良好师生关系的关键。只有爱学生，教师才能赢得学生的爱，学生才会把对教师的爱迁移到教学活动中，使他们“信其道、学其理”，达到良好的教学效果；只有爱学生，教师才能把自己融入学生之中去，感学生之所感，思学生之所思。师生如朋友，建立融洽的师生关系，一个生动活泼的课堂气氛才会出现。此外，教师在课堂上始终保持良好的情绪，做到精神饱满，充满活力，也是建立一个良好的师生关系所不容忽视的。如果教师走进课堂总是满面春风，精神焕发，流露真情，定会给人一种温暖、亲切、振奋之感，一声自然、真诚的问候及关注（如“Are you better now? Don’t be afraid. Have a try please. Can I help you?”等等）都会消除学生的紧张，有利于建立良好的师生关系。 在课堂教学中，平等对待学生还要尊重学生应有的权利，其主要表现为尊重学生“质疑”的权利，即尊重学生提问的权利，尊重学生保留与教师有不同看法的权利。”而在传统教学中，教师“唯知为是”的倾向严重桎梏了学生质疑的欲望；“演绎法”的教学——即从相对正确的结论去说明世界，使学生变得没问题或提不出问题；“我说你听，不会再问”的模式使“提问”成为“低能力”的线索，学生为了避免显示低能而回避问问题。质疑是学生权利，那么教师如何把这个权利还给学生呢？一是教师要以开放的态度对待所传递的知识，克服“唯知为是”的倾向；二是创设情境激发学生勇于提问；三是鼓励学生提出问题、发表自己的看法。英语课堂中的质疑，一般分为学生提问和教师提问两大模式。其中学生提问是体现平等、尊重学生权利的主要表现。从形式上可分为自动式和互动式两种。自动式即学生通过自己预习课文，借助于工具书学习课文后提出问题。这种提问方式既可以反映学生在学习语言知识过程中遇到的疑难问题，又可以改变学生被动的学习态度，促使学生有集中注意力听课，吸收知识为目的的倾向性，即教育心理学中所谓的“有意学习”（指与规定任务有关的信息的获得）然后在理解的基础上积极主动参与语言实践活动，变知识为技能，促进所学语言知识与言语能力在语言交际活动中获得巩固。互动式即学生通过互相提问、讨论达到掌握知识的目的。英语教学中运用最多的便是“pair work”。以3－4人为一单位进行一问一答或多问多答的讨论活动，除了进行一些机械性操练和意义性操练外，更重要的是加强交际性的操练，这样的提问可以培养学生创造性进行语言交际活动的能力。另外，利用“free talk”以答记者问形式，要求每位演讲者被下面坐着的同学自由提问，教师加以指导，问题的设计要实际，有针对性，给同学们带来了极大的热情和兴趣，同学们都争取有提问的机会，并在比较谁设计的问题有水平。课堂上气氛热烈，偶尔也会有一两个幽默的场景出现，使得课堂气氛轻松了不少，收到了一种奇妙的，