高中学生素质发展评价的理念-上海教育科学研究院.pdf

高中学生素质发展评价的理念 丁念金 上海师范大学教育学院 教授 摘 要 高中学生素质发展评价，是借助于一定的方法，对高中学生的素质发展情况 收集全面的信息，基于信息加以评判，分析存在的问题，并寻求解决对策的过程。 为了使评价合理且有充分的价值，需要探讨高中学生素质发展评价的理念。高中 生素质发展评价理念的依据有：人性；文化发展趋势；社会发展需求；高中学生 身心发展年龄特征。高中学生素质发展评价理念的构成主要有：全面性；个性化； 发展性；尊重每一个学生。高中学生素质发展评价理念的体现途径主要有：设计 全面而发展性的评价内容；设计弹性化的评价标准；建立注重学生自主的评价机 制。 【关键词】：素质；发展；评价；理念 教育的基本使命在于促进人的素质发展。所谓素质，是指人的身心发展水平 和特征，包括性格、气质、品德、知识、技能、智力、创造力、实践能力、身体 素质等，它与 “素质教育”中“素质”的含义接近。评价在整个教育中起着引领、 激励和判断的作用，没有素质发展评价，素质教育是不可能顺利而有效地开展的， 这正是长期以来我国素质教育不能落实的重要原因之一。因此，当前高中教育改 革与发展的关键之一，是开展高中生素质发展评价。在未来，在高中生评价的重 心上，需要逐渐以素质发展评价体系来取代现行的学业考试体系。而要开展高中 生素质发展评价的实践，就首先要研究高中生素质发展评价的问题，因为，如果 缺乏研究，实践就只能是低水平的甚至很可能是瞎折腾。通过研究才能实现真正 的“知”，即正确地认识规律，达到事半功倍。正如孙中山先生所说：“当今科学 昌明之世，凡造作事物者，必先求知而后乃敢从事于行。所以然者，盖欲免错误 [1] 而防费时失事，以冀收事半功倍之效也。” 高中生素质发展评价的研究，需要 从多个层面进行，其中一个核心性的方面是素质发展评价的理念，这正是本文探 讨的主题。  作者简介；丁念金（1964—），男，湖南隆回县人，教育学博士，上海师范大学教育学院教授、博士生导 师，主要研究领域有课程与教学论、教育评价、教育哲学。 1 一、依据 高中生素质发展评价的理念并不是凭空形成的，而有着多方面的依据，其中 主要的依据有如下几个方面： （一）人性 高中生素质发展评价活动面对的是人，这必须基于人的基本属性，即人性。 任何对人的评价，如果不基于人性，那么，这种评价从根本上讲是不对的。高中 生素质发展评价也是如此。具体说来，高中生素质发展评价的理念的确定，要基 于人性的以下几个方面： 其一是人的尊严。人都具有尊重的需要，都是有尊严的，这是一种基本的人 本价值。评价涉及到价值评判的问题，那么，价值评判以什么为终极的准则呢？ [2] 这就要以人的尊严、人的价值为终极的准则，因为人是元价值 ，人是万物的尺 度和依据所在。对于人的素质发展的评价应该是人性化的，而人性化的一个重要 方面的基于人的尊严，而不是践踏人的尊严，现在我国的考试制度中的有些方面 就是践踏人的尊严的，因此受到广泛而尖锐的批评。 其二是人性中蕴涵的积极向上生长的力量和积极地自我表现的力量。人性中 蕴涵着各种力量，其中包括：积极地向上生长的力量，即按其内在规律向前发展 的力量；积极地自我表现的力量，即表现自己的存在、追求价值和生存意义的力 [3] 量 。高中生素质发展评价，应该尽可能地肯定和激发人性中蕴涵着的这些力量， 即认可和鼓励人的积极生长和表现，并且为高中生的积极生长和自我表现提供广 阔的舞台，包括激发和认可他们的成功。 其三是人的潜能。人都具有极其巨大的潜能，而且在本性上就渴望充分发挥 自己的潜能。高中生素质发展评价应该正视人的潜能的存在，估计到每个高中生 都具有极其巨大的潜能，激发他们充分地挥自己的潜能，同时留下巨大的空间， 而不是把高中生的素质发展框定在一个狭隘的范围之内。现行的考试制度，在一 定程度上是将人的发展局限于以少数考试题目及评分