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体育课，让学生的思维奔跑起来 摘要：体育，可以启智育德。体育教学提高了学生身体素质的同时，也提高了学生的综合素质。体育活动提高了学生的体能，也促进了学生的智能发展。 关键词：体育课 学生 思维 前言：随着时代的发展、科学的进步、教育的内容和方式的变革，体育教学提出了“健康第一”的教育思想和教育理念。重视激发学生的运动兴趣，关注学生的主体地位，承认学生的个体差异，注意学生创新能力的培养等。这些基本理念的确立，使体育在促进学生的身心健康和全面发展发挥重要作用。同样，体育教师的教学观念要更新，教学思路要调整，知识结构要重建，教学组织要创新，管理模式要转变，做智慧型的教师，培养智慧型的学生，是体育教育改革的需要。体育教学要让学生的身心动起来，让学生的思维跑起来。 1. 学生想象力的发展 想象对人类的活动有着重要的意义，学生只有在活动之前预先想象到活动的结果，才有可能自觉的改变客观现实。教师可出示一些体育器材，提出要求身体锻炼的效果。学生根据教师提出的要求，在头脑中引出相应的表象，再通过实践活动，建立相应的动作。学生的学习掌握技术技能，主要是间接的掌握，多半不能只接受感知，是靠教师的讲解，示范，或图解的示意来进行，学生只有通过再造想象，在头脑中形成与新概念相适应的具体鲜明的新形象，才能理解和掌握。例如，我在介绍武术中长拳的动、静态要求时，我就要求学生充分想象：动如涛，静如岳，起如猿，落如鹊 ，站如松，立如鸡，转如轮，折如弓， 轻如叶 …… 学生只有通过想象，“看”到它的具体形象或情景，建立起比较完整的画面。从而去理解去体验，进入意境。这样先让学生想象，再做动作时，收到了很好的效果。 在体育教学中，教师需要传授给学生相应的知识和基本技术，这就要求学生展开想象。学生的想象活动，也是学生智能活动的一个方面。学生想象力的发展，也影响着智能的发展。 2. 思维能力的发展 思维是人脑对客观事物本质属性和规律性联系的概括的间接反映，思维是一个复杂的心理活动的过程，从问题的提出到解决，人脑都要经过对各种信息进行分析，综合，比较等,使之具体化，系统化。 体育教学，离不开师生的思维活动，教师在传授一个完整具体的动作过程，学生在接受，掌握这个动作的过程也就是师生的思维过程。例如，教师在传授学生跨越式跳高时，首先要进行教材分析，介绍一些跳跃练习方法，让学生了解跳高的作用，知道跨越式跳高教学的主要内容和练习方法，还要介绍跳高的有关知识和规则。还要明确跨越式跳高教学中的重难点，重点是助跑与起跳的结合，难点是掌握正确的起跳技术，充分向上腾起并取得良好的起跳效果。在师生对教材进行全面分析后，教师才能进行教学。教师在传授动作时，便于学生能更好的掌握，可以采用多种教学方法，在传授跨越式跳高中，先通过分解教学，把一个完整的动作分解成几个部分，如：助跑，起跳，过竿，落地，再经过综合，助跑 起跳 过竿 落地，这就要求学生在脑中把跨越式跳高分解成它的各个组成部分，了解和掌握各个组成部分的个别属性，也就是技术的要点。当学生有了分解动作的基础，再进行完整动作的练习，同时需要学生在脑中把跨越式跳高的各个组成部分联合起来，组成一个整体。所以说，学生在学习和掌握一个动作的过程，也就是学生的思维活动的过程 体育教学区别于其他学科的一个明显的特征，则是，理论与实践相结合，学生掌握了一些理论上的知识，概念，规律，通过实践练习，使这些动作技术变得具体化，形象化。这种思维活动必然影响着学生智能的发展。 3. 学生创新能力的发展 教育的重要目的是要发挥孩子身上蕴藏着的无限的创造潜能,要设法激发学生去寻找，去发现，去创造的热情。发挥学生的创新能力，在体育教学中尤为重要。体育教学要运用新思想，新知识，研究新事物分析问题。在教学过程中要引导学生发现新事物，新问题，鼓励学生研究探索创新。培养学生的创新思维与创新能力。 在体育教学活动过程中，让学生根据自己的知识，能力，兴趣，创造性的开展各种活动，如，设计引导内容，编排徒手操，设计场地，制作体育器材等。培养学生的想象能力和创造能力。不同的锻炼内容，不同的队列变换，不同的锻炼方法和形式，都能激发学生学习的情绪和创造欲望。在教学中，体育教师的创新意识要面向全体学生，尊重学生的个性，鼓励学生在学习实践中去发现，去超越，去探索，去创新。我们学校处在苏北一个不发达的地区，体育器材和设施相对比较落后，一种器材只按其固有模式的玩法，体育教学很难进行。在体育教学中，我经常鼓励学生自制器材，例如沙包，再让学生找出沙包的多种玩法，如踢，抛，投，扔等，踢又可以连续上踢，远距离踢准等。当放开学生的思维，让学生展开想象，他们总能创造出新颖的花样，收到意想不到的效果。 在体育教学中，教师要想方设法开启学生的思维大门，争取学生智力发展，要鼓励学生从不同的角度去看同一事