教学创新论.docVIP

思想政治课教学过程创新说 创新是社会与民族进步的动力和源泉，也是教学改革发展的动力和灵魂。教学过程是培养和发展学生的创新能力的认识实践过程，教师必须牢固地树立只有教学过程创新才能完成创新人才培养的观念。 教学过程是教和学两个积极互动的过程，要改革过去教师辛辛苦苦包办代替，让学生坐等记背被动学习的做法，在教师的指导下，让学生积极参与到教学的各个环节中去，在这里，教师的创造性教学方法是能否培养学生创新精神和创新能力的关键之一。可见，要实现创新教学的目标，必须充分发挥教师和学生两者的积极性、主动性和创造性，在教学过程中培养学生的创新能力。 教案设计创新 教师备课要遵循政治课教学规律，摆脱陈旧的备课模式，在精通教学内容的前提下，努力挖掘学生创新的知识点、思维点，促使学生形成对某些问题进行探索的兴趣，从而将从课堂上的教学过程转化为学生自己的学习过程和实践体验过程，实现政治课的教学任务。老师备课绝不能片面地注重知识，而应把启发学生、培养学生的创新能力放在备课中更加突出的地位，不仅让学生知道创新的结果，更要了解创新的过程，使学生懂得教师阐述观点的科学性。备课时，要牢记学生是学习的主人，要精心设计，目标设计的准确，有利于提高课堂教学效果，把握教学内容，找到学生的学科知识与学生认识需要的契合点。要了解学生学习本课的困难所在，要研究学生学习本课知识的学习方法，还要研究学生的心理认知规律，如果教师没有备课创新意识，在教学过程中就不可能适应思想政治课教学发展的需要。 教学目标创新 要突出对学生创新精神的培养，在这里创新精神是一个大概念。它包括创新认识，即了解创新的目的和意义，有创新的意识等；创新情意，即喜欢创新、乐于创新，能以顽强的意志把创新活动进行到底等；创新行为习惯，即使创新变成自觉主动的行为，成为个人生命和学习的一部分；创新思维，主要包括聚合思维和发散思维两个基本点；创新个性，即学生在创新教学中所表现出来的稳定的学习态度及其行为方式，如好奇心强，求知欲旺盛，全神贯注，专心致志，主动参与，独立性强，有坚持力，自信心，另辟蹊径，不迷信盲从，见解独特等；创新人格，如勇敢、有毅力、有恒心、能忍受挫折和失败等心理品质；创新技能技法，等等。教师在教学目标的定位上要把创新精神的培养放在重点位置上。 课堂教学结构创新 要科学艺术地设计教学的各个环节，使导入新课富有情趣，让学生充满好奇和兴趣地投入教学；使教学各个环节衔接自如，富有戏剧性变化，让学生如入艺术的境地，获得惊喜和进步；使教学的结尾富有启发性、思考性，让学生有充分想象、思考和创新的余地。 在课堂教学的诸环节上，要新颖别致，做到教师处理基础知识、基本理论的方式新，能够根据不同的教学内容采取不同的教学方法，尽量做到不雷同；教师的教学过程新，从开头到结尾，精心设计，别出心裁；教师的观念新，支持合乎时代趋向的新观点、新思想，结合时事焦点并能深入评说，让学生的思想在老师的引导下走在时代的前列；教师剖析知识点的角度新，每一次剖析都能把学生带到创新的情境中去；老师的教态新，从服装到表情、身姿、手势，根据所教内容的性质特点，因时因情进行创新设计；教师的思维新，能使学生打破思维定势，突破固定的框框，做到思想解放，富有创造性；教师的板书新，可根据教学内容的不同，采用各种各样的教法，如要点式、线索式、连环式、图表式、直观式等；教师的教学语言新，或质朴丰实，或华丽典雅，或幽默机智，或稳重凝练；教师安排活动的形式新，每一次活动都能调动大多数学生积极参与；老师使用的教学手段新，充分动用现代教学手段集声、光、图、色、动于一体的特点，激发兴趣，突出重点，化解难点；教师对学生的学习评价新，每一次评价都能使学生产生一次飞跃。 课堂教学的组织形式创新 要打破单调机械地教师讲、学生听的单向传输组织形式，代之以师生互动的双向教学组织形式。从创新教学的角度讲，这种互动表现为：教师在备课时，认真挖掘课文蕴含的创新价值，学生在预习课文时努力去质疑、去发现，在这个环节上，发现和挖掘课本蕴含的创新价值已经成为师生互动的契机；然后，教师带着创新的设想，学生带着创新的渴望，这渴望与设想的联结点便成了师生互动的动力；在教学过程中，通过 一系列创新活动的开展，教师把学生引入一个又一个的创新机会里，引发学生生命潜能中创新的火花，通过对知识点的学习，对时事焦点的讨论，教师在学生原有的创新积累里又添加了新的营养，这个结果实际上成了师生互动的目的；教学至此还没有完结，师生双方乘着创新的余韵，意兴盎然地进入下一节课的学习，这实际上又成了师生互动的新追求。 师生活动优化创新 学生作为认识和能力发展的主体，在课堂教学中的主体参与，体现了教学过程中科学实践观和主体能动性的统一，如果没有学生的主动参与，也就谈不上综合能力的培养与提高。传统教学模式培养